教員情報 - 金丸　彰寿 | 神戸松蔭女子学院大学

■ 著書・論文歴

1.	著書	「共生」の教育創造に向けた〈関係形成〉〈理解・認識〉の内容と連関ー京都府下における「共同教育」実践の遺産ー（単著） 2024/01/31
2.	著書	事例と図解で学ぶ保育実践　子どもの心の育ちと人間関係―人を育てるためのかかわりと援助― （共著） 2023/04
3.	著書	人権としての特別支援教育文理閣 206-210頁（共著） 2022/02
4.	著書	法規で学ぶ教育制度 (よくわかる! 教職エクササイズ 7) ミネルヴァ書房 pp.160～168/p.169頁（共著） 2020/11/11
5.	著書	事例で学ぶ発達障害者のセルフアドボカシー: 「合理的配慮」の時代をたくましく生きるための理論と実践金子書房 66-76頁（共著） 2017/09/22
6.	著書	大学評価と「青年の発達保障」 (大学評価学会・シリーズ「大学評価を考える」第 7巻) 大学評価学会 77-99頁（共著） 2016/05/01
7.	論文	日本におけるHSP支援の現状と展望：障害概念と関連させて戸松蔭女子学院大学研究紀要 5,97-112頁（共著） 2024/03
8.	論文	障害児保育における揺らぎを見通した子ども理解の試論的検討教職支援センター年報 (7),36-42頁（単著） 2022/09/30
9.	論文	「共生」の教育の創造に向けた〈関係形成〉〈理解・認識〉の内容と連関：京都府下における「共同教育」実践の遺産 2022年度神戸大学大学院人間発達環境学研究科博士論文（単著） 2022/03/24
10.	論文	京都府北部における「共同教育」の実践的・歴史的意義 ―〈関係形成〉〈理解・認識〉の分析枠組みを用いて― 神戸大学大学院人間発達環境学研究科研究紀要 15(1),53-68頁（単著） 2021/09/30
11.	論文	知的障害児・者における自己の発達に対する発達診断の動向と展望：乳幼児期、学童期、思春期・青年期のプロセスを踏まえて神戸松蔭女子学院大学研究紀要 2,95-112頁（単著） 2021/03/05
12.	論文	障害特性及び発達的理解に基づく知的障害児に対する教育指導の意義と課題:知的障害教育の歴史的蓄積を踏まえて教職支援センター年報 (5),61-66頁（単著） 2020/12/21
13.	論文	知的障害教育における教育課程編成と授業づくりの課題と展望教職支援センター年報 (5),55-60頁（単著） 2020/12/21
14.	論文	学習指導要領にみる「交流教育」「交流及び共同学習」における〈関係形成〉〈理解・認識〉の位置づけとその変遷神戸大学大学院人間発達環境学研究科研究紀要 13(2),59-71頁（単著） 2020/03
15.	論文	青年・成人期以降の障害者における発達支援と地域支援：社会福祉法人よさのうみ福祉会の取り組みを踏まえて神戸松蔭女子学院大学研究紀要 1,135-148頁（単著） 2020/03
16.	論文	知的障害への〈理解・認識〉を深める教育プログラム：京都府乙訓地域における通常学級対象の「『発達・障害』学習」に着目して教職支援センター年報 (4),11-19頁（単著） 2019/08
17.	論文	発達段階に応じる自立活動における教育課程上の位置づけと実践的課題教職支援センター年報 (4),40-46頁（単著） 2019/08
18.	論文	青年の発達要求に基づく「共同教育」の創造と展開 ―1972－81年における京都府立与謝の海養護学校と京都府立加悦谷高等学校の実践に着目して― 現代社会と大学評価 (14),69-92頁（単著） 2019/01
19.	論文	京都府立盲学校舞鶴分校・京都府立聾学校舞鶴分校における教育：視覚障害と知的障害を有する重度重複障害児への実践を踏まえて教職支援センター年報 (3),59-66頁（単著） 2018/06
20.	論文	大阪市立大学院生調査の進路志向性と履修・経験ニーズに関する学位課程ごと研究科別追加分析大阪大学大学教育 15(1),15-26頁（共著） 2017/10
21.	論文	障害学生の「学び」から見るインクルーシブな大学教育の意義と課題ー韓国ナザレ大学卒業生のインタビュー調査を踏まえてー神戸大学大学院人間発達環境学研究科研究紀要 11(1),19-36頁（共著） 2017/09
22.	論文	1971-88年における京都府北部の「共同教育」実践の展開過程―「9歳の壁」の導入に着目して― 神戸大学大学院人間発達環境学研究科研究紀要 10(2),105-119頁（単著） 2017/03
23.	論文	「交流教育」、「共同教育」と「障害理解教育」の関係性と歴史的変遷: 1960年代から2012年までの歴史的変遷を通して特殊教育学研究 53(5),323-332頁（共著） 2016/02
24.	論文	「共同教育」の歴史的意味に関する一考察―1972年から1988年までの障害児学校における実践を踏まえて― 研究論業 (21),3-16頁（単著） 2015/06
25.	論文	大学生の教育における差別・格差及び障害問題に関する意識―アンケート調査の結果を踏まえて― 教育科学論集 (18),29-36頁（単著） 2015/03
26.	論文	博士課程後期課程におけるプレFD―2014年前期「教育政策」のTA経験から― 教育科学論集 (18),19-27頁（共著） 2015/03
27.	その他	「太平洋戦争」下の障害者問題を学ぶ：清水寛著『太平洋戦争下の全国の障害児学校―被害と翼賛』,『太平洋戦争下の国立ハンセン病療養所―多麿全生園を中心に』を読んで人間発達研究所紀要 (36),97-107頁（単著） 2023/05
28.	その他	「共同教育」実践の創出と展開地域ケアリング 22(11),89-94頁（単著） 2020/10/12
29.	その他	学修支援推進室における自律的学修・教育支援の可能性と現在（報告記録）（共著） 2018/04
30.	その他	図書紹介赤木和重著『アメリカの教室に入ってみた : 貧困地区の公立学校から超インクルーシブ教育まで』研究論叢 24,99-101頁（単著） 2018/04
31.	その他	大阪市立大学大学院生調査（2014年度実施）追加分析報告書（共著） 2017/12
32.	その他	《書評》竹内貞雄・重本直利編著『共生の現代的探求―生あるものは共にある―』晃陽書房　2015年現代社会と大学評価 (12),95-100頁（単著） 2016/12
33.	その他	発達障害者が大学で学ぶということ～多様性を生み出す現場の葛藤から考える～［2015年度学術Weeks］報告書（共著） 2015/12
34.	その他	平成24年度障害者総合福祉推進事業「強度行動障害の評価基準等に関する調査」報告書（共著） 2013/03
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■ 学会発表

1.	2023/08/24	「共生」の場はいかにしてつくられるのか？－学校内外の実践に着目して－（日本教育学会第82回大会）
2.	2022/08/22	「共生」の教育創造に向けた複数領域からの対話及び検討―〈関係形成〉〈理解・認識〉の枠組みをめぐって―（日本教育学会第81回大会）
3.	2022/06/24	「共生」の教育の創造に向けた〈関係形成〉〈理解・認識〉の内容と連関：京都府下における「共同教育」実践の遺産（田中テクスト勉強会）
4.	2020/10/11	学習指導要領にみる「交流教育」「交流及び共同学習」における障害理解：〈関係形成〉〈理解・認識〉の位置づけとその変遷（一般社団法人日本LD学会第29回大会(兵庫)）
5.	2019/09/23	インクルーシブ時代の「転籍」に関する定量研究：小学校通常学級在籍児童の「転籍率」の定義と算出方法の提案（日本特殊教育学会第57回大会）
6.	2019/09/23	インクルーシブ時代の「転籍」に関する定量研究（2）：1968-2018年における小学校通常学級在籍児童の「転籍率」の歴史的変遷（日本特殊教育学会第57回大会）
7.	2019/09/23	小学校時期における「転籍」に関する定量研究（3）：1968-2013年における小学校通通常学級の「在籍率」の推移（日本特殊教育学会第57回大会）
8.	2018/08	障害・障害者問題に対する理解と連帯を深める教育の意義と課題～1980年代における京都府乙訓地域の「『発達・障害』学習」を踏まえて～（日本教育学会第77回大会）
9.	2017/09	知的障害児との教科を通した「共同教育」実践の特徴―1970 年代の京都府立与謝の海養護学校と宮津市立上宮津小学校における事例を踏まえて―（日本特殊教育学会第55回大会（愛知大会））
10.	2017/08	障害学生の「学び」を通したインクルーシブな大学教育の意義と課題―韓国ナザレ大学の卒業生の経験に着目して―（日本教育学会第76回大会）
11.	2017/08	青年期段階における「共同教育」実践の展開過程―1972－81年の京都府立与謝の海養護学校高等部と京都府立加悦谷高校の事例を踏まえて―（日本教育学会第76回大会）
12.	2017/03	青年期の発達保障に基づく「共生」―1970-80年代における京都府立与謝の海養護学校を中心とした「共同教育」実践運動に着目して―（大学評価学会第14回全国大会）
13.	2017	学修支援推進室における自律的学修・教育支援の可能性と現在（大坂市立大学　第15回FD研究会）
14.	2016/08	インクルーシブ教育の国際比較を通した批判的検討―米・韓の実践に着目して―（日本教育学会第75回大会）
15.	2016/06	小学校段階における京都府下の「共同教育」実践の内容等と発達的視点―1980～70年代における「9歳の節」の議論に注目して―（日本教育学会第75回大会）
16.	2015/12	日本と韓国における障害学生支援の現状と課題（神戸大学人間発達環境学研究科・学術ＷＥＥＫＳ、日韓国際シンポジウム）
17.	2015/10	SAS教育の内容とねらい（日本特別ニーズ教育学会第21回大会）
18.	2015/10	日本と韓国における障害学生支援の現状と課題（日本特別ニーズ教育学会第21回研究大会）
19.	2015/08	障害のある子どもと障害のない子どもの「共生」―1972～1988年における京都府下の「共同教育」実践の展開から―（日本教育学会第74回大会）
20.	2014/10	「共生教育」の概念構築に関する一考察―インクルーシブ教育下の交流・共同教育と障害理解教育に焦点を当てて―（日本特別ニーズ教育学会第20回記念大会）
21.	2014/07	Follow-up study on self-advocacy skills implementing by adolescence with autism spectrum disorder（The 38th International Academy for Research in Learning Disabilities conference, University of Vilnius,）
22.	2013/10	セルフ・アドボカシースキルを育てる教育プログラムの有効性（日本LD学会第22回大会）
23.	2013/08	Self-advocacy education program implementation for an adolescent with an spectrum disorder（Abstracts for The 3rd IASSIDD Asia-Pacific Conferenc）
24.	2012/08	系統的な障害理解教育の在り方についての考察―教育学部生の調査結果より―（日本特別ニーズ教育学会第18回大会）
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■ 社会における活動

1.	2019/08～2019/08	教員免許更新講習　小学校における特別支援教育と家族支援のあり⽅（選択領域D：小学校各教科についての課題と展望）
2.	2019/08～2019/08	教員免許更新講習　幼児期における特別支援教育と家族支援のあり⽅（選択領域E：幼児教育の今日的課題）
3.	2018/11	障害・障害児理解を深める教育の在り方を考える～乙訓地域における「『発達・障害』学習」を振り返って～
4.	2018/01	「共生教育」を考える2 ―「加害者教育」の視点から学ぶ
5.	2017/03	生誕百年＋α『糸賀一雄』再考(3)～『教育愛』をめぐって～[学術Weeks2016
6.	2016/12	「共生教育」を考える―スウェーデンから学ぶ [学術Weeks2015]
7.	2016/11	韓国における給食事情＆無償給食～比較教育・教育法の視点から～[学術Weeks2016]
8.	2016/08	インクルーシブ教育の国際比較を通した批判的検討―米・韓の実践に着目して―
9.	2016/02	近江学園開設（1946年）70周年「糸賀一雄」再考～さらにじっくりと深めよう～[学術Weeks2015]
10.	2015/12	発達障害者が大学で学ぶということ～多様性を生み出す現場の葛藤から考える～［2015年度学術Weeks］
11.	2014/12	[公開シンポジウム] 生誕百年「糸賀一雄」再考―発達保障の思想と実践― [学術Weeks2014]
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■ 学歴・学位

1.	2012/04～2014/03	鹿児島大学大学院教育学研究科教育実践総合専攻修士課程修了修士（教育学）
2.	2014/04～2022/03	神戸大学大学院人間発達環境学研究科博士後期課程修了博士（教育学）

■ 主要学科目

特別支援教育入門　特別支援教育原論　知的障害児教育論　知的障害児の指導法

■ 所属学会

1.		「発達・障害・障害者問題学習」研究会
2.	2018/11～	∟ 事務局
3.		糸賀一雄研究会
4.		神戸大学教育学会
5.		人間発達研究所
6.		大学評価学会
7.	2015/03～	∟ 幹事
8.		日本教育学会
9.		日本特殊教育学会
10.		日本特別ニーズ教育学会
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■ 専門分野

特別支援教育, 教育学

■ 研究課題・受託研究・科研費

1.	2019/04～2020/03	なぜ特別支援学級・学校の在籍児は急増しているのか？：排除としての「途中転籍」に注目して国内共同研究
2.	2019/08～2021/03	京都における「共同教育」実践の創出と展開：〈関係形成〉〈理解・認識〉の内容と連関研究活動スタート支援（キーワード：共同教育、関係形成、理解・認識、インクルーシブ教育）
3.	2023～2026	知的障害児のセルフアドボカシーを促す特別支援教育教員の実践支援プログラム開発研究基盤研究(C)(一般)
4.	2023/04～2024/03	「共生」の教育創造に向けた〈関係形成〉〈理解・認識〉の内容と連関―京都府下における「共同教育」実践の遺産― 研究成果公開促進費（学術図書）

■ 受賞学術賞

1.

2020/03

大学評価学会第6回大学評価学会田中昌人記念学会賞 (受賞論文：青年の発達要求に基づく「共同教育」の創造と展開―1972－81年における京都府立与謝の海養護学校と京都府立加悦谷高等学校の実践に着目して―)

■ 講師・講演

1.	2023/02/18	配慮を要する子どもの保護者の理解と支援〜発達障がいを中心に〜
2.	2022/02/19	障害のある子どもの保育〜ちがいとつながりから考える〜
3.	2019/08/02	インクルーシブ教育システムにおける交流及び共同学習の方向性:『同じ』と『違う』から『共生』を考える（三木市立教育センター）
4.	2018/06	The self-advocacy educational program in Japan（National Taiwan Normal University）
5.	2017/12	障害学生の「学び」を通したインクルーシブな大学教育の意義と課題―韓国ナザレ大学の卒業生の経験に着目して―
6.	2016/08	小学校段階における京都府下の「共同教育」実践の内容等と発達的視点―1980～70年代における「9歳の節」の議論に注目して―
7.	2015/03	『発達障がい』青年の高等教育の保障及び進路への移行支援
8.	2015/03	日本と韓国における障害学生支援の現状と課題
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■ 資格・免許

1.	2014/03	小学校教諭専修免許状
2.	2014/04	特別支援学校教諭専修免許状