教員情報 - 井上貴詞 | 東京基督教大学

■ 専門分野

高齢者ケアマネジメント, 教会と福祉のミニストリー　（キーワード：キリスト教会と福祉実践、ケアマネジメント、福祉の人材育成、非正規滞在外国人問題）

■ 所属学会

1.	2022/03～	日本実践神学会
2.	2016/04～2021/03	日本認知症ケア学会
3.	2010/04～	日本ケアマネジメント学会
4.	2010/04～	日本社会福祉学会
5.	2004/04～	日本キリスト教社会福祉学会

■ 学歴

1.

2008/04～2010/03

ルーテル学院大学大学院総合人間学研究科社会福祉学専攻修士課程修了修士(社会福祉学)

■ 職歴

1.	2023/04～	東京基督教大学神学部総合神学科教授
2.	2021/04～2023/03	東京基督教大学神学部総合神学科准教授
3.	2017/06～2021/06	日本キリスト教社会福祉学会理事会理事
4.	2017/04～2018/09	茨城県介護支援専門員研修向上委員会学識経験者
5.	2017/04～2021/03	土浦市老人福祉計画並びに介護保険事業計画策定委員会委員
6.	2014/04～2019/03	茨城県ケアマネジャー協会理事
7.	2014/04～	古河市地域包括支援センターアドバイザー
8.	2013/04～	東京基督教大学共立基督教研究所研究員
9.	2013/04～2021/03	東京基督教大学神学部国際キリスト教福祉学科准教授
10.	2012/04～	介護保険指定事業所喜楽希楽サービススーパーバイザー
11.	2011/04～2017/03	社会福祉法人日本キングス・ガーデン評議員
12.	2011/04～2015/03	ルーテル学院大学院付属包括的臨床死生学研究所研究員
13.	2007/07～2013/03	東京基督教大学神学部国際キリスト教福祉学科キリスト教福祉学専攻助教
14.	1987/04～2007/06	日本キングス・ガーデン介護員・相談員・介護支援専門員・在宅主任
5件表示
全件表示(14件)

■ 資格・免許

1.	1991/08/01	介護福祉士
2.	1995/05/30	社会福祉士
3.	1999/03/26	介護支援専門員
4.	2007/03/20	主任介護支援専門員
5.	2016/09/01	認知症ケア専門士
6.	2022/04/11	精神保健福祉士
5件表示
全件表示(6件)

■ 科研費研究者番号

20458665

■ R&R 研究者コード

7000022627

■ 主要担当科目

キリスト教公共福祉論

■ 担当授業と指導内容

1.	2022 キリスト教公共福祉論
2.	2022 キリスト教福祉学演習
3.	2022 ソーシャルワーク論
4.	2022 ソーシャルワーク論演習
5.	2022 介護実習Ⅱ
6.	2022 公共哲学と福祉
7.	2022 社会の理解Ⅰ
8.	2021 キリスト教公共福祉学入門
9.	2021 キリスト教福祉学演習Ⅱ
10.	2021 介護実習Ⅰ、Ⅱ
11.	2021 介護過程Ⅱ
12.	2021 国際キリスト教学入門
13.	2021 生活支援技術Ⅵ
14.	2021 生活支援技術Ⅷ
15.	2021 認知症の理解Ⅱ
16.	2020 コミュニケーション技術Ⅰ
17.	2020 人間関係とコミュニケーション
18.	2020 介護サービス論
19.	2020 介護過程Ⅰ
20.	2019 介護サービス論
21.	2019 介護総合演習 Ⅰ
22.	2019 基礎演習γ
23.	2018 介護総合演習Ⅳ
24.	2018 基礎演習
25.	2018 社会福祉学
26.	2017 実践神学実習Ⅱ
27.	2016 キリスト教公共福祉学入門
28.	2016 人間関係とコミュニケーション
29.	2015 キリスト教公共福祉学入門
30.	2015 コミュニケーション技術Ⅰ
31.	2015 人間関係とコミュニケーション
32.	2015 介護実習Ⅰ、Ⅱ
33.	2015 介護総合演習 Ⅰ
34.	2015 介護総合演習Ⅳ
35.	2015 介護過程Ⅰ、Ⅱ
36.	2015 実践神学演習Ⅱ
37.	2015 社会福祉学
38.	2014 コミュニケーション技術Ⅰ
39.	2014 人間関係とコミュニケーション
40.	2014 介護サービス論
41.	2014 介護実習Ⅰabc及び介護実習Ⅱ
42.	2014 介護総合演習Ⅰ
43.	2014 介護総合演習Ⅳ
44.	2014 基礎演習
45.	2014 生活支援技術Ⅷ
46.	2014 社会の理解Ⅱ
47.	2014 社会福祉学
48.	2013 キリスト教公共福祉学入門
49.	2013 コミュニケーション技術Ⅰ
50.	2013 人間関係とコミュニケーション
51.	2013 介護サービス論
52.	2013 介護実習Ⅰa
53.	2013 介護実習Ⅰb
54.	2013 介護実習Ⅰc
55.	2013 介護実習Ⅱ
56.	2013 介護総合演習Ⅰ
57.	2013 介護過程Ⅰ
58.	2013 基礎演習
59.	2013 社会の理解Ⅱ
60.	2013 社会福祉学
61.	2012 キリスト教公共福祉学入門
62.	2012 コミュニケーション技術Ⅰ
63.	2012 人間関係とコミュニケーション
64.	2012 介護サービス論
65.	2012 介護実習Ⅰa
66.	2012 介護実習Ⅰa,1b,1c
67.	2012 介護実習１ｂ
68.	2012 介護総合演習Ⅰ
69.	2012 介護総合演習Ⅰ
70.	2012 介護過程Ⅰ
71.	2012 基礎演習
72.	2012 社会福祉学
73.	2011 キリスト教公共福祉学入門
74.	2011 コミュニケーション技術Ⅰ
75.	2011 人間関係とコミュニケーション
76.	2011 介護サービス論
77.	2011 介護実習1c
78.	2011 介護実習Ⅱ
79.	2011 介護過程Ⅰ
80.	2011 基礎演習
81.	2011 社会の理解Ⅱ
82.	2011 社会の理解Ⅱ
83.	2011 社会福祉学
5件表示
全件表示(83件)

■ 教育理念と目標

1.	2022 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、学際面と実践面、また神学と福祉の橋渡しができるように工夫し、学生自身にも専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。 ⑤ゲストを招く授業においては、ゲストスピーカーと綿密な連絡を取り、効果的な授業展開になるように準備する。 ⑥国際と福祉の懸架ができるようなグローバルな授業提供にも努める。 ⑦「キリスト教と福祉」の研究会や教会や地域における福祉実践のキャリアを反映できるようにする。 ⑧コロナ禍で実習施設確保困難な中でも、実習カリキュラムを学生が全うできるように努める。
2.	2021 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、学際面と実践面、また神学と福祉の橋渡しができるように工夫し、学生自身にも専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。 ⑤ゲストを招く授業においては、ゲストスピーカーと綿密な連絡を取り、効果的な授業展開になるように準備する。 ⑥国際と福祉の懸架ができるようなグローバルな授業提供にも努める。 ⑦「キリスト教と福祉」の研究会や教会や地域における福祉実践のキャリアを反映できるようにする。
3.	2020 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、学際面と実践面、また神学と福祉の橋渡しができるように工夫し、学生自身にも専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。 ⑤ゲストを招く授業においては、ゲストスピーカーと綿密な連絡を取り、効果的な授業展開になるように準備する。 ⑥国際と福祉の懸架ができるようなグローバルな授業提供にも努める。 ⑦「キリスト教と福祉」の研究会や論文作成の成果を反映できるようにする。
4.	2019 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、学際目と実践面の橋渡しができるように工夫し、学生自身にも専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。 ⑤ゲストを招く授業においては、ゲストスピーカーと綿密な連絡を取り、効果的な授業展開になるように準備する。 ⑥2017年からの国際キリスト教学の授業では、国際と福祉の懸架ができるようなグローバルな授業提供にも努めた。 ⑦キリスト教公共福祉学入門など新規のクラスが増えたが、神学と福祉の懸架的、統合的な内容ができるように、キリスト教福祉学の研究会や紀要論文の成果を反映できるようにする。
5.	2018 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、キリスト教神学との関連付けができる授業内容には、積極的に橋渡しができるように工夫し、学生自身にも神学と福祉の専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。 ⑤教職課程の学生、大学院のゲスト授業などにおいては、教会と地域福祉というテーマで神学的、実践的な課題を提示し、地域教会において実践できる契機を提供することに努める。 ⑥2017年からの国際キリスト教学の授業では、国際と福祉の懸架ができるようなグローバルな授業提供にも努めた。 ⑦新規で二科目の授業が増えたが、3年後半のクラスでは学生が自主的に研究発表できる形態にして、学ぶ楽しさとこれまでの学びの積み上げを実感できるようにした。
6.	2017 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、キリスト教神学との関連付けができる授業内容には、積極的に橋渡しができるように工夫し、学生自身にも神学と福祉の専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。 ⑤教職課程の学生、大学院のゲスト授業などにおいては、教会と地域福祉というテーマで神学的、実践的な課題を提示し、地域教会において実践できる契機を提供することに努める。 ⑥国際キリスト教福祉学科として、国際と福祉の懸架ができるようなグローバルな授業提供にも努めた。
7.	2016 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、キリスト教神学との関連付けができる授業内容には、積極的に橋渡しができるように工夫し、学生自身にも神学と福祉の専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。 ⑤教職課程の学生、大学院のゲスト授業などにおいては、教会と地域福祉というテーマで神学的、実践的な課題を提示し、将来伝道者、牧師となる者が社会福祉への関心を深め、また地域教会において実践できる契機を提供することに努める。
8.	2015 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、キリスト教神学との関連付けができる授業内容には、積極的に橋渡しができるように工夫し、学生自身にも神学と福祉の専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。 ⑤教職課程の学生、大学院のゲスト授業などにおいては、教会と地域福祉というテーマで神学的、実践的な課題を提示し、将来伝道者、牧師となる者が社会福祉への関心を深め、また地域教会において実践できる契機を提供することに努めた。
9.	2014 ①基本的にシラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた柔軟な教授を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、キリスト教神学との関連付けができる授業内容には、積極的に橋渡しができるように工夫し、学生自身にも神学と福祉の専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。
10.	2013 ①シラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた教育を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、キリスト教神学との関連付けができる授業内容には、積極的に橋渡しができるように工夫し、学生自身にも神学と福祉の専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。
11.	2012 ①シラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた教育を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。 ④建学の理念、ディプロマポリシーに基づき、キリスト教神学との関連付けができる授業内容には、積極的に橋渡しができるように工夫し、学生自身にも神学と福祉の専門知識を統合できる力を培ってもらえるように努力する。
12.	2011 ①シラバスに基づきながら、学生のニーズや状況に応じた教育を行う。 ②最終的な介護実習に結びつくように、学生が自ら考え、実践する主体性を引き出す工夫をする。 ③介護福祉士養成コースとして、他の科目との整合性を取れるように、他の担当科目の内容の確認や他の教員との情報交換を重視する。
5件表示
全件表示(12件)

■ 教育の方法論

1.	2022 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学習効果を追求する。視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫する。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。また、学生が考える力と書く力をつけることができるように、毎回リアクションペーパーを課し、22年度は全面的にTeamsを活用して、相互の質問やフィードバックをした。　2022年度は、基本的にオンライン授業から対面授業に移行したが、体調などの関係で対面が困難な学生には、柔軟にハイブリッド授業を提供した。　　また発達障害などによって、通常のレポート作成が困難な学生には、口頭試問による試験も実施した。
2.	2021 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学習効果を追求する。視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫する。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。また、学生が考える力と書く力をつけることができるように、毎回リアクションペーパーを課し、相互の質問やフィードバックがやりやすいようにＥメールやＳＮＳによるクラス専用ページを活用する。　2021年度は、すべてオンライン授業と対面の双方の機会があった。オンライン授業を通して培ったスキルを対面授業でも活かすようにして、学生の感染療養時などは、ハイブリッド授業を提供した。取り外し、外部接続できるビデオマイクを新たに購入、活用した。
3.	2020 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学習効果を追求する。視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫する。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。また、学生が考える力と書く力をつけることができるように、毎回リアクションペーパーを課し、相互の質問やフィードバックがやりやすいようにＥメールやＳＮＳによるクラス専用ページを活用する。　2020年度は、すべてオンライン授業となり、ICTの活用ができるように自らにトレーニングを課し、必要なIT機材をそろえ、BGMを活用したり、TEAMSを駆使したりして、できるだけ対面に近い双方向な教育提供を心掛けた。
4.	2019 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学習効果を追求する。視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫する。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。また、学生が考える力と書く力をつけることができるように、毎回リアクションペーパーを課し、相互の質問やフィードバックがやりやすいようにＥメールやＳＮＳによるクラス専用ページを活用する。　今後は、オンライン授業の発信、さらなるICTの活用ができるように自らにトレーニングを課し、柔軟な思考と工夫を凝らした新たな教育方法を開発していくことが大きな課題、目標である。
5.	2018 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学生が受身の学習とならないように学習効果を追求する。　また、視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫する。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。また、学生が考える力と書く力をつけることができるように、毎回リアクションペーパーを課し、相互の質問やフィードバックがやりやすいようにＥメールやＳＮＳによるクラス専用ページを活用する。日本語が母国語でない学生もいるので、やさしい日本語や英語で言いなおしたり、学習スペースを学生の理解度に合わせてスローにしたり、課題をリサイズするなどの工夫をした。
6.	2017 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学生が受身の学習とならないように学習効果を追求する。　また、視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫する。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。また、学生が考える力と書く力をつけることができるように、毎回リアクションペーパーを課し、相互の質問やフィードバックがやりやすいようにＥメールやＳＮＳによるクラス専用ページを活用する。
7.	2016 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学生が受身の学習とならないように学習効果を追求した。　また、視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫した。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。また、学生が考える力と書く力をつけることができるように、毎回リアクションペーパーを課し、学習の習慣にもなるように授業時間外での振り返りを奨励した。
8.	2015 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学生が受身の学習とならないように学習効果を追求した。　また、視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫した。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。また、学生が考える力と書く力をつけることができるように、毎回リアクションペーパーを課し、学習の習慣にもなるように授業時間外での振り返りを奨励した。
9.	2014 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学生が受身の学習とならないように学習効果を追求した。　また、視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫した。　カリキュラムによっては、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。
10.	2013 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学生が受身の学習とならないように学習効果を追求した。　また、視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫した。　カリキュラムの最終段階の授業では、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。
11.	2012 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学生が受身の学習とならないように学習効果を追求した。　また、視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫した。　カリキュラムの最終段階の授業では、ゼミ形式を用い、学生が自ら考え、学習に取り組み、発表し、互いの気づきを学びあうようにする。
12.	2011 講義形式と学生の参加型学習方法（ペアワーク、スモールグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーション）等を組み合わせ、学生が受身の学習とならないように学習効果を追求する。また、視覚的な教材として、既存のビデオのほかに、公共放送等に放映されている福祉のドキュメントを録画・編集して、学習が実際的に立体的になるように工夫した。
5件表示
全件表示(12件)

■ 学生による評価の結果

1.	2021 １．福祉に対する意識が高まったと共に、クリスチャンとしての福祉との関わり方も知ることができました。わかりやすいと感じた。インターネットのトラブルもあったが比較的スムーズに授業を受けれた。知らなかった制度や、富山型デイサービスなどのアットホームな環境のある福祉活動があったことを知れて良かった。授業の中でところどころ映像を見る時間がありわかりやすくて良かった、などおおむね好評だった。２．課題は、ネット環境のトラブル。そして、設問が解決を考えるような問いが難しいとのアンケート結果だったので、解決でなく、学生なりの考え、意見が出るような設問にできるように改善を図りたい。また、初めて一人で取り組むクラスだったので資料のアップが遅れ、事前にもっと早くレジメをアップして欲しいという要望があった。３．「国家試験対策」苦手な分野の問題を沢山作ってくださり、今までわからなかったところを理解することができた、と好評だった。
2.	2020 キリスト教公共福祉学入門では、キリスト教の観点から多面的に福祉・社会について学べたことの評価があったが、一方でティームティーチングの教員が「公共福祉」についての見解が一致していないという評価もあった。
3.	2019 プラス面：ディスカッションが多く楽しかった。今後書くことに慣れそうだと思った。認知症の知識がついた。マイナス面：内容が多すぎた。課題が多すぎた。同じ学期に同じ先生の科目が二つあって混乱した。
4.	2018 テキスト批評がわかりにくい（基礎演習）演習の前の説明を詳しく（コミュニケーション技術Ⅰ）毎回のリアクションペーパーは大変。一学期では扱い切れない内容（社会福祉学）先生方の主観が多い（ティームティーチング）生活支援技術Ⅷは実習の支援計画とシェアが良い。（新科目だが）講義とディスカッションのバランスが良し。ゲスト講師（障害者福祉の現場）も良かった。
5.	2017 時間超過にならないように、実習の書類などに関してはもう少し丁寧にという声があった。フィールドワークを入れて欲しいというのは、福祉専攻以外の学生からなる授業であるが,いきなり福祉を取る学生には難しいので、シラバスに事前に体験学習を自ら実施（ボランティアなど）を勧めておきたい。学生への注意の仕方は、注意しているつもりであったが、別に時間を取る。全体として、様々な知識やスキルを学ぶことができたという反面、内容を絞ったり、理解を確かめたり、振り返る時間を作る部分に余裕を持たせるようにしたい。
6.	2016 【学生からの授業評価】・1年生の基礎演習は、最終的に良い学びができたが、全体として難しいという評価があり、一つのテーマとなっているディベートまでたどり着くことが難しい。毎年、学生の能力のばらつきやレベルも変わるため、シラバスは基本としながらも、課題の質や量を調整し、学生の状況に応じた授業の在り方を求めたいと反省した。・社会福祉学の授業は、現場実践者からのティームティーチングが好評であり、もっと増やして欲しいという意見もあった。福祉について多面的に学ぶことができたことで評価は高かった。一方で、概論的なものと専門的なもの境界線が不明瞭との意見もあったが、学年も専攻もバラバラであり、二単位だけの授業では時間が足りず、深めるために課題を多くすると学生の負担感も出る。ジレンマを解決できるように次年度は工夫したい。
7.	2015 ・科目により宿題が一度に多すぎるという声があった。また課題を出してこない学生に対してであろうが、教員から個人のパーソナルペースに侵入されているように感じる面があったとのこと。・あるクラスは、教員の人柄が感じられる楽しい授業で、細やかな指導とクラスメートどうしの励ましあいで頑張りぬくことができてよかった、一人一人に適切なアドバイスを多くしてくれた、との声があった。・授業の一環としての施設見学が実習へのよき備えとなった。・これから専門としていく介護という世界の概要や成り立ちを理解できてよかった。・教員自身の介護現場でのバーンアウトの体験談が聞けたことが良かった。・高齢者とのコミュニケーションだけでなく、ふだんの生活においても役立つ技術を知ることができた。・コミュニケーションの演習やインタビューレポートが今後の実習に役立った。・社会福祉学：ティームティーチングで様々な角度から、社会福祉を学ぶことができてよかった。プレゼンテーションとレポートの課題を離して欲しいという声もあった。・DVDの再生がうまくできないことがあったので、事前にもっと準備しておいてほしい場面があった。・ゲストスピーカーから福祉の現場のお話を聞くことができたことはよかった。・バイステックの学びは、難しいけれども、皆で読み進み、学んだという意識を持てた。・ストレスへの付き合い方が学べてよかった。アサーションやコーチングはおもしろかった。「明日の記憶」を最後にみんなで学んだことを分かち合えればよかった。
8.	2014 ティームティーチングのクラスでは、多面的総合的に福祉について学ぶことができたという点では今年も評価は高かった。特に、非常勤の先生とのティームで質問に丁寧に応えられるようにバックアップしたことは良い評価を得た。　演習を伴う授業では、演習前の説明が少し長いので、まずもっと早く演習から入り、フィードバックに時間をかける方が理解が進むとの指摘があった。　映像による視覚教材や実際に視覚障害者の手引き体験などは印象に深く残ったとのことであった。
9.	2013 ①演習を入れる際に事前の説明が長くなりすぎてポイントが不明瞭になった。先に学生にやらせてみて、失敗も含めて気づきを助け、説明を加えてもらうという工夫があると良かった。 ②具体的な状況を想定してのコミュニケーションの演習は考える訓練になった。パワーポイントを使っての授業に進め方がわかりやすかった。 ③充実した教授内容だが、やや詰め込み過ぎのクラスがあった。 ④援助の原則について技法や多くの示唆を得ることができた。 ⑤話が早くてついていけない時があった。
10.	2012 ①演習を入れる際に事前の説明が長くなりすぎてポイントが不明瞭になった。先に学生にやらせてみて、失敗も含めて気づきを助け、説明を加えてもらうという工夫があると良かった。 ②具体的な状況を想定してのコミュニケーションの演習は考える訓練になった。パワーポイントを使っての授業に進め方がわかりやすかった。 ③実習事前オリエンテーションでのアポを取る電話をかける練習は必要だったのか疑問であった。 ④援助の原則について技法や多くの示唆を得ることができた。 ⑤介護の歴史について詳しく知ることができて良かった。
11.	2011 ①宿題が多すぎるという評価が一部の学生からあった。 ②コミュニケーションの演習において、ロールプレイが続きすぎるという声があった。 ③介護過程Ⅴにおいて、学生がそれまでの知識と実技、実習体験を総合して、自分の獲得した力量に自信をもてるようになったという評価を得た。
12.	ディスカッションが多くて楽しかったというクラスがある反面、授業内容や課題が多すぎるまたは逆に具体的な評価記述がないなどのアンケート結果だった。特に介護サービス論については、多岐にわたり、課題もボリュームも多くというコメントがあった。
5件表示
全件表示(12件)

■ 教育活動の自己評価と目標設定

1.	2021 １．オンラインと対面の授業であった。オンラインは2年目に入って、少しデジタルスキルがあがり、余裕をもって臨めたが、人数の多いハイブリッドクラスではオンライン上のトラブルもあり、まだまだ改善の余地があると感じた。２．「キリスト教と福祉」研究会を昨年度に続き、オープンにした。学生の人数は2～3人平均だが、福祉の授業が時間的に取れない学生や卒業生の卒後教育にも役立った。また、他の専攻の教員が参加して、神学的見解を示して下さると相乗効果が上がった。３．1対１の授業クラスは、教員・学生ともに困難を感じたが、国家試験対策ではプライベート授業になって功を奏し、国家試験を突破する成果を得た。４．オンラインのため演習系、実技系授業が物理的院困難で制約があったことのマイナスの影響は、学生が実習に出た時に明瞭になった。５．リフレクションペーパーでは、学生の理解度を確認しながら授業を進めるという目標は達成できた。レポートに対するコメントは少し雑になってしまった。目標１：提出されたレポートにも的確なコメントを入れる。目標２：単元ごと、アクティブラーニングごとに内容の要約を入れ、学んだことが学生の頭の中で整理されるように助力することはほとんどできなかったので、22年度は再チャレンジする。目標３：授業評価項目を具体的に示することができたので、サードカルチャーの学生に対してレポートの代わりの口頭試問など多様な評価法にチャレンジする。目標４：福祉専攻以外に履修する学生、学部生、教職者課程者などそれぞれのニーズにふさわしい授業内容の工夫をする。フィールドワークを取れ入れるなど実践的な教育も22年度は試みる。
2.	2020 ・オンライン授業に切り替わり、必要な端末、ITツールの操作の習得、オンライン授業での工夫などに取り組んだ。「詰め込み過ぎないように」という命題があり、3割くらいコンテンツを削減した。削減した部分をどうカバーするかが課題となったが、オンライン上に教育用映像をアップするなどで何度も学生が見られるように対応をした。・単位外であるが、福祉の授業を学びたくてもカリキュラム上学べない学生のために、「キリスト教と福祉」研究会をオープンにした。学生の人数は2～3人平均だが継続して出席される方はおられた。・1対１の授業クラスは、教員・学生ともに困難を感じた。・オンラインのため演習系、実技系授業が物理的院困難で制約があった。・コロナ禍で実習の受け入れを断られるケースがあり、カリキュラム上先送りになったり、現場体験がないまま教育カリキュラムを進めることに困難があった。目標１：リフレクションペーパーで学生の理解度を確認しながら授業を進める。目標２：単元ごと、アクティブラーニングごとに内容の要約を入れ、学んだことが学生の頭の中で整理されるように助力する。目標３：対面とオンラインハイブリッドの授業になるので新たに教育上の課題を整理しつつ、スキルを磨く。目標４：授業評価項目を具体的に示し、サードカルチャーやハンディのある学生に対して学習評価方法の配慮をする。
3.	2019 ・詰め込み過ぎないようにということは例年意識しているところであるが、学生の理解度の確認、学生と教員で起きた交互作用（コミュニケーションン）のまとめなどにもっと気を使う必要があることが学生のアンケートの声などに示された。・理解伝達に困難を感じた3年生授業であったが、冬学期は自主的なテーマ設定から小論文と発表のグループワークで驚くほど学生の力が発揮され、楽しいクラスとなった。・まだ単位されていないが、今後の大学改革で示された「福祉」を学部から大学院、教会教職課程の学生に教授していくためのプレ企画として「キリスト教と福祉」研究会を学生にもオープンにして、パイロット的な授業とした。3～4名の少数参加だったが、好評の感触を得たが、神学を専門に学んでいる学生に、福祉との結節点を切り結んだ授業をすることの難しさがあった（たとえば、こちらは神学と福祉を共有していても学生は神学的考察から遊離していると考えるなど）。目標１：学生の理解度を確認しながら授業を進める。目標２：単元ごと、アクティブラーニングごとに内容の要約を入れ、学んだことが学生の頭の中で整理されるように助力する。目標３：学生の潜在的な力、インスピレーションを引き出せるような授業を心がける。目標４：1対1の授業や学習に困難を抱えるサードカルチャーの学生に対して、満足の得られる授業への改善、進展をめざす。
4.	2018 2018年度リフレクション：①全く新しい科目は、十分準備ができたといえないが、かえって詰め込み過ぎないようが、学生の評価は高かった。②既存の授業は、ボリュームを精査して、特に実習に関する説明事項や日本語を母国語としていない学生の理解の促進に時間を回した。③アクティブラーニング教室の活用は、ITスタッフに教えてもらい使い方をマニュアル化したので慣れてスムーズにできるようになった。④新しい授業スタイルととして、個人とグループの双方のテーマを自主的にみつけ、研究発表するスタイルを初めて行った。3年生の後半にはある程度でき、効果もあった。 2019年目標 ①学科専攻の入り混じる基礎演習では、できるだけ関心、学力が異なる学生に、良い相互作用と個別支援につながる授業を提供する。 ②退官した教授の後任のクラスは、2回ほど担当していた教授の実際的手ほどきをうけつつ、新しいクラスにつながる研究も進め、教育と研究を循環させる。 ③教職者過程の学生には、2018年は「セミナー」というかたちで授業を提供したが、19年度はオープンな研究会などに院の学生も参加してもらえるような試みをする。
5.	2017 国際キリスト学専攻で初めて一コマの授業をした。福祉を通じての国際関係は、国際キリスト教学の教員と連携して深めたいテーマである。　肝心なところに、時間を割いた丁寧な説明が欠けたり、授業時間が超過する部分があった。教員レビューもおおむね高評価をいただいたが、1年生の単発授業であるので、少しに熱が入り過ぎてかえって不消化、詰め込み過ぎになるきらいがあった。やはり、授業の準備については、科目により時間が少なく付け焼刃になった面があったことは大きな反省点。どうしても授業時間が少なく、不慣れでトラブルもおきがちなアクティブラーニング教室で今年もトラブルがあった。大学院の実践神学の授業の一コマは、先に資料を読み込み反転学習を取り入れ、良いリアクションが得られた。　2018年度目標：①全く新しい科目があるので、十分時間を取れるようにする。②既存の授業は、少しボリュームを精査して、詰め込みにならないようにする。特に実習に関する説明事項などは、慣れてしまった教員が初めての教員の理解度のギャップに気づかないので注意する。③慣れる時間が少ないアクティブラーニングの活用をマニュアル化して克服する。④間違いさがしやジグソー法、ペアリーディングなど新しい授業スタイルと方法論を一つでも二つでも修得し、授業の効果をあげる。
6.	2016 １．最新の動向やトピック、録画編集した映像教材などを用いるように授業を行った。２．授業・研究用ノートパソコンがスムーズに使用できるような外部アタプダーを購入して動画の音を拾えるようにした。３．１年次の基礎演習で福祉の実践現場を見学する学外授業を初めて取り入れたが、思いのほか将来のイメージと専門課程への学修意欲を引き出す効果があった。４．大学院実践神学実習ゼミにおいては、昨年度の同様に一方通行な授業になりがちだったので、次年度は反転学習を取り入れるなど工夫をしていきたい。５．専門課程の授業では、レポートを書くための計画書を出させて発表しあう機会を作ったり、宿題の量を学生の学習習熟度を見て調整するなどモチベーションの維持向上を狙った工夫をした。
7.	2015 １．同じ科目でもできるだけ最新の動向やトピック、映像教材などを用いるように授業を行った。２．プレゼンテーションプロジェクターやビデオレコーダーなど経年劣化で不調になる兆しがあった時点で、早めに教務への対応を依頼した。古くなった授業・研究用ノートパソコンを新しくし、スムーズな授業活用ができるようになった。３．実習総合演習では、基本的なことの確認を再度行う工夫が求められる（実習現場に行くと反省会のやり方を忘れて学生への対応等）４．「人間関係とコミュニケーション」や「社会福祉学」など福祉専攻以外の学生が聴講するクラスにおいては、神学的視点や考察も取り入れかつ実践的内容を提示を努めたが、大学院実践神学実習ゼミにおいては、ボリュームが多すぎて議論できる時間が少なくなってしまったことが反省点である。５．基礎演習は、始めて神学科の学生がメインであったが、やはりディベートまでもっていくのは、福祉専攻学生と同様に困難があり、さらに授業内容の選択、学生のレベルに応じた柔軟な教育方法の開発が課題である。
8.	2014 １．同じ科目でもできるだけ最新の動向やトピック、映像教材などを用いるように授業を行った。２．今学期は、初めての授業が2科目あり、試行錯誤の面があったことは否めない。自分の必ずしも専門でない領域や体験不足の内容については、今年は多くのDVD教材を購入・活用して補った。３．大学の授業編成上、冬学期に4クラスが集中し、それぞれのクラスで従来どおりの課題を学生に課したが、消化不良になる学生がいた。特に、冬学期は福祉の現場へアウトリーチしてインタビューするなどの課題は、感染症が流行する時期としてはふさわしいものではなかったので、今後は季節や学生の能力に合わせて、課題の出し方を工夫する必要がある。４．「人間関係とコミュニケーション」や「社会福祉学」など福祉専攻以外の学生が聴講するクラスにおいては、神学的視点や考察も取り入れかつ実践的内容を提示できたので、特に教職課程の学生からは好評だった。
9.	2013 ①少人数のクラスのメリットを活かして、前年度よりもいっそう対話形式の授業の展開を心がけた。 ②同じカリキュラム、準備資料でも、学生の理解度や学習スタイルによって、教授する側の方法を変える必要があることは昨年の反省から示されていたが、学生のニーズを察知して、授業展開の方法を変更することへの反応の悪さ、柔軟性に欠くところがあった。 ③そうした中で、授業期間の途中で教授内容と提示方法に変化をつけることによって、学生からの理解力を引き出すことに成功した。
10.	2012 ①昨年度は高ポイントだった授業が今年度は低くなったものがあった。その年の学生の能力、経験、資質・興味関心の落差が大きいことを考慮し、以前に好評であっても学生の状況によって異なる展開パターンを身につけておく必要を感じた。 ②前置きが長く話しすぎたり、脱線したりして、予定の内容が未消化になったり、教員の一方的な説明になる部分もあることが学生の評価で気づくことができた。 ③ゼミ形式の授業では、課題を出してもやってこない学生が多いと雰囲気もまずくなる。いかに、授業への興味関心を持って意欲的に学びに取り組んでもらうか、さらに工夫と努力を要することを痛感した。 ④古典の類に入るテキストのブックレポートは学生には難しいので辞めることを考えていたが、良い反応があり継続することにした。 ⑤留学生に対して、難しい日本語は英語で置き換えて説明しようとしたが、まだ不十分なので、準備の段階で想定問答をして、語彙の説明力をつける必要を感じた。 ⑥テキストは読んでくるように示してもなかなか読んでこないので、授業中に読んでもらったり、読み合わせすることも試してみたが、これで良いのかどうか思考錯誤である。
11.	2011 2011年度は、まだ初めて行う授業もあり、旧カリキュラムから新カリキュラムへの完全移行期でもあったので、授業準備としては、まだまだ改善の余地があり、さらに研鑽を積み、内容を充実していきたいと願わされた。　上級学年の学生から、「1～2年生の時には想像もできないほどの力がついた」という良い評価を得る一方で、授業アンケートでほとんど白紙の科目もあり、良くも悪くも、学生からの応答を得られるような工夫が必要であるとも感じている。
5件表示
全件表示(11件)

■ 教育活動の改善目標

1.	2021 １．授業レジメを学生に事前に目を通せるようにオンライン上に三日前アップをめざす。２．将来教職者になる学生向けに、「宣教」「牧会」などをキーワードに織り込む授業内容をめざす。３．最終年度の福祉専攻学生に、キリスト教と福祉が統合できるように、考えさせ、また学生個人のこれまでの学修、経験、賜物を引き出す教育をめざす。　４．実習教育が、現場実習で完結するようにめざすと共に、対面実習ができない場合の代替え実習プログラムを開発する。５．地域貢献としての介護実務者研修のカリキュラム改正に応じた教育内容の充実を図る。
2.	2020 オンライン上での学習評価方法、映像のサイトへのアップやフィードバック方法など不慣れで、こなれていないので十分活用できるようにめざす。また、対面授業においては、オンラインでできなかった演習や実技的内容を補足的に入れる。介護実習受け入れが厳しい状態が続いているが、何とか実習現場の確保をめざす。
3.	2019 新型コロナが蔓延する中で初めて取り組む2020年オンライン授業が、従来の対面授業よりもできるだけ質が低下しないように、、またこの取り組みが将来の対外的なオンライン教育の足がかりとなるように、教育技術を新規開拓する。
4.	2018 １．学期に授業数が4～５と多いが、付け焼刃のような授業にならないように、できるだけ授業計画をその時の学生の状況に合わせて見直しつつ準備する。２．学生の質問に対してのフィードバックを丁寧にする。３．今後、退官（交替）する予想のつく他の教授のクラスの下見をして、次に備える。
5.	2017 １．授業のポイントを焦点化、整理し、学生に考える時間、書く時間、質問する時間が取れるようにする。２．ゲストスピーカーの有効な活用し、フィールドワークが不足する部分を福祉の現場からリアルなメッセージとして学生との対話と理解の促進を図る。３．大学院は、教職者セミナーに2018年度は予定されているので、研究の成果も入れて十分な準備をする。
6.	2016 １．映像教材などを整理し、また他の教員との重複しないように調整を図る。２．基礎演習には、引き続き課外授業（介護施設見学）を入れ、新たに全国的にも注目されているユニットケアの先端施設の見学も実習演習に入れる。３．大学院実践神学実習ゼミでは、あらかじめ教材となる資料を読み込んでもらい、授業では、討議が活性化できるようにし、フィードバックも主任教師の前にチェックしてレスポンスをつける。４．リアクションペーパーなどを書く力をつけるために、オンライン利用や４００字指定マスをつけたものなど、従来のリアクションペーパー形式に一工夫を試みる。
7.	2015 ①学年により、クラスにより、個人により、授業外の課題に取り組む力が大きく異なるので、授業をしながらその辺の学生の力量、感覚をキャッチしながら、同時に極端にレベルを下げない教育、授業を展開するという難しい課題をクリアする知恵と教育力を身に着ける。 ②学生の学ぶ態度が悪く感じる時（場面、クラス）では、自分が魅力ある授業をしていないせいであるという面もあるという自覚に立って、クラスの状況と自分自身が学生たちにどんなメッセージを発しているのか（励ましか、威嚇か）自己覚知に努めていきたい。
8.	2014 １．他の専攻学生が聴講する場合に、神学的考察などに力を入れすぎると、本来学部専攻の学生がついてこられなくなる心配が常にあるので、学生の理解度をよく観察し、異なる年代の学生のクラスでの相互作用のダイナミックスが働くように留意していきたい。２．2年目2回目となるクラスについては、昨年度の準備や反省を活かして充実したものとしたい。３．参加型学習で、特にコミュニケーション等のロールプレイでは、自分の家族や過去について触れられたくない事情を抱える学生もいるので、今後はそうした学生の個人的事情を汲み取れるように、クラス外でも学生との人格的な接触を図るようにして、授業改善に役立てたい。
9.	2013 ①初めて高卒ストレートばかりのクラスを迎えるので、話の展開（つかみ、資料の質と量、話すスピード、演習の内容と方法）をよりいっそう工夫したい。 ②リアクションペーパーに、授業への評価もその都度学生からフィードバックしてもらい、学生どうし＋教える側と教える側の協同学習効果を促進し、クラスに和やかさ、わかることの楽しさ、学ぶ意欲を引き出せるようにする。 ③学生のプレゼンが不十分でも、まず準備発表した学生を承認し（ほめ）、励ますようなコメントを心がける。 ④2014年度新しいクラスが二つ増えるので、まずは授業ノートと教授方法の基本的充実を求めたい。
10.	2012 ①学生の状況に応じて、進め方・方法を柔軟に変えて、学生の学ぶ意欲を引き出す。 ②教員側として、話しすぎないように、たとえ多少間違えていても、学生側の主体性や関心を重視して、学生同士が学びあい、ポイントを絞った説明コメントを入れるようにする（特にプレゼンテーションやディスカッション形式のとき） ③課題の与え方にモチベーションを高めるような工夫をして、自分でテキストや参考書を読む機会と力を増やしたい。 ④他の教員の授業内容や進め方からも学ぶ機会を増やし、教員どうしの連携を促進する。
11.	2011 ①授業ノートの充実 ②映像などの視覚教材の充実 ③新カリキュラムへの完全移行に伴う一部内容の再構成 ④他の科目内容との整合性の改善、他の教員との内容調整・情報の共有 ⑤「宿題が多い」という声に関しては、学生に理解を求める努力と他の教員との整合性を掘り下げることが2012年度においては、ひとつの改善目標である。 ⑥教授方法において、さらなる工夫・改善
5件表示
全件表示(11件)

■ 著書・論文

1.	著書	3訂/介護支援専門員専門研修課程Ⅰ研修テキスト（共著） 2021/03/01
2.	著書	3訂/介護支援専門員専門研修課程Ⅱ研修テキスト（共著） 2021/03/01
3.	著書	3訂/介護支援専門員専門研修課程主任更新研修テキスト（共著） 2021/03/01
4.	著書	『社会に開かれた教会～地域の福音となる新たな一歩』（共著） 2019/10
5.	著書	2訂/介護支援専門員専門研修課程Ⅰテキスト（共著） 2018/03
6.	著書	2訂/介護支援専門員専門研修課程Ⅱテキスト（共著） 2018/03
7.	著書	2訂/介護支援専門員専門研修課程主任更新テキスト（共著） 2018/03
8.	著書	データブック日本宣教のこれからが見えてくる（共著） 2016/09
9.	著書	キリスト教福祉の現在と未来（教会と地域福祉フォーラム21ブックレット）（共著） 2015/03
10.	著書	これからの福祉と教会（共著）（共著） 2012/03
11.	論文	ソーシャル・キャピタルと教会の福祉ミニストリーキリスト教社会福祉学研究 2020(53号),45-58頁（単著） 2021/01/31
12.	論文	キリスト教福祉実践における信徒の位置づけに関する関する一考察～宗教改革以降の歴史的変遷と今日的課題キリストと世界　東京基督教大学紀要 (30) （単著） 2020/03
13.	論文	教会が主体的に取り組む福祉ミニストリーの探索的研究Ⅰ キリストと世界 (29) （単著） 2019/03
14.	論文	高齢化する東アジア圏の中での日本の社会・教会と国際的なキリスト教福祉教育の課題キリストと世界（２７号）（単著） 2017/03
15.	論文	介護支援専門員に求められる実践能力の研究Ⅱ―インタビューと事例の分析からの考察キリストと世界 (23) （単著） 2013/03
16.	論文	社会福祉基礎構造改革の理念と今日の社会福祉への継承（単著） 2011/03
17.	論文	福祉人材の育成とコンピテンシー　－主任介護支援専門員の育成の課題に焦点をあてて- キリストと世界 (20) （単著） 2010/03
18.	論文	介護支援専門員に求められる実践能力の研究Ⅰ キリストと世界 (22) （単著） 2010/01
19.	その他	書評：西崎緑『ソーシャルワークはマイノリティをどう捉えてきたのか―制度的人種差別とアメリカ社会福祉史』2020年、勁草書房（単著） 2023/03/23
20.	その他	「高齢者と孤独―教会、キリスト者の向き合い方」クリスチャン新聞2022年5月8日号寄稿（単著） 2022/05/08
21.	その他	日本キリスト教社会福祉学会誌　関東理論研究委員会研究報告（共著） 2022/01/31
22.	その他	クリスチャン新聞連載「良きおとずれをたずさえて～地域の福祉を担う」（単著） 2019/02
23.	その他	良き訪れをたずさえて～地域の福祉を担う（単著） 2018/03
24.	その他	良き訪れをたずさえて～地域の福祉を担う～週刊クリスチャン新聞（単著） 2016/09
25.	その他	高齢化するアジア諸国との交流の意義と可能性～国際交流プログラムの探求と提案～ 2015年度介護福祉士養成大学連絡協議会関東ブロック研修会報告書（共著） 2016/06
26.	その他	地域教会の福祉実践へのチャレンジと課題キリストと世界（東京基督教大学紀要） (第25号) （単著） 2015/03
27.	その他	介護支援専門員に求められる実践能力の研究Ⅱ―インタビューと事例の分析からの考察－東京基督教大学紀要 2013
28.	その他	超高齢化社会と教会の対応『これからの福祉と教会―高齢化社会への備え』 2013
29.	その他	これからの福祉と教会（共著） 2012
30.	その他	介護支援専門員に求められる実践能力の研究Ⅱ 2012
31.	その他	介護支援専門員に求められる実践能力の研究Ⅱ―インタビューと事例の分析からの考察－東京基督教大学紀要 2012
32.	その他	超高齢化社会と教会の対応『これからの福祉と教会―高齢化社会への備え』 2012
33.	その他	地域の高齢者と共に生きる第12回「承認されることの力」いのちのことば 2011(8月号),22-23頁（単著） 2011/08
34.	その他	地域の高齢者と共に生きる第11回「共にささえる」いのちのことば 2011(7月号),22-23頁（単著） 2011/07
35.	その他	地域の高齢者と共に生きる第10回「こころのケアの担い手となる」いのちのことば 2011(6月号),22-23頁（単著） 2011/06
36.	その他	地域の高齢者と共に生きる第9回「痛みと向き合う」いのちのことば 2011(5月号),22-23頁（単著） 2011/05
37.	その他	地域の高齢者と共に生きる第8回「役割の喪失と獲得」いのちのことば 2011年(4月),22-23頁（単著） 2011/04
38.	その他	地域の高齢者と共に生きる第7回「時空と共に、時空を超えて」月刊いのちのことば 22-23頁（単著） 2011/03
39.	その他	地域の高齢者と共に生きる第6回「専門的ケアとの連携と人材」いのちのことば（単著） 2011/02
40.	その他	地域の高齢者と共に生きる第4回「認知症高齢者のサポートと教会」月刊いのちのことば（単著） 2011/01
41.	その他	社会福祉構造改革の理念と今日の社会福祉への継承 2011
42.	その他	福音を生きる-文化の形成をめざして（共著） 2011
43.	その他	地域の高齢者と共に生きる第4回「離れて暮らす老親と家族」いのちのことば 27-28頁（単著） 2010/12
44.	その他	地域の高齢者と共に生きる第3回「遠距離介護への理解」月刊いのちのことば（単著） 2010/11
45.	その他	地域の高齢者と共に生きる第2回「高齢者世帯への支援のポイント」月刊いのちのことば誌（単著） 2010/10
46.	その他	地域の高齢者と共に生きる「一人暮らしの高齢者の支援」月刊いのちのことば2010年9月号 24-25頁（単著） 2009/09
5件表示
全件表示(46件)

■ 学会発表

1.	2019/06/28	ソーシャル・キャピタルとしての教会の福祉ミニストリーの可能性についての一考察～インタビュー調査のデータから～（日本キリスト教社会福祉学会第60回大会）
2.	2019/06/08	地域ケア会議の課題と検討（第18回日本ケアマネジメント学会大会）
3.	2012/07/15	介護支援専門員の実践能力についての研究（日本ケアマネジメント学会第11回研究大会）

■ 展覧会・演奏会・競技会等

1.	2022/09/19～2022/09/20	宣教フォーラム岐阜JCE７1年前キックオフ大会プロジェクト発表（長良川国際会議場）
2.	2016/09/27～2016/09/30	第6回日本伝道会議プロジェクト発表（神戸コンベンションセンター）

■ 講師・講演

1.	2023/03/17	ケア会議の質を高める事例理解の視点や考え方
2.	2022/11/05	ケアチャーチ～新しいビジョンに向かって
3.	2022/10/22	地域に開かれた教会となるために
4.	2022/10/20	介護支援専門員専門員生涯学習実務者レベル３ソーシャルワーク
5.	2022/08/12	介護支援専門員のスーパービジョン
6.	2022/06/11	隣人と共に生きる教会
7.	2022/03/03	社会に開かれた教会（教会と地域福祉）
8.	2022/02/17	YMCA職員研修「入管問題セミナー」
9.	2021/12/18	介護事業所のチームワークとリーダーシップ
10.	2021/12/05	ケアチャーチセミナー②地域に仕える理念と実践実例
11.	2021/12/04	職場の問題解決とコミュニケーション（コーチングその２）
12.	2021/11/27	介護現場の問題解決のプロセスとコミュニケーション（コーチングその１）
13.	2021/11/23	異端者として排除される外国人の苦悩と宣教・共生の課題
14.	2021/11/17	「精神保健福祉とケアマネジメント」
15.	2021/11/14	ケアチャーチセミナー①隣人に仕える教会のスピリット
16.	2021/11/13	介護事業所におけるスーパービジョンの理論と実践
17.	2021/11/10	「ケアマネジャーの個別スーパービジョン」
18.	2021/11/05	主任介護支援専門員のためのコーチングスキルセミナー
19.	2021/11/01	主任介護支援専門員法定研修「スーパービジョン」
20.	2021/10/03	介護事業所における組織とコミュニケーション
21.	2021/08/07	非正規滞在在日外国人の理解と支援
22.	2020/11/15	介護する人、される人の心得
23.	2020/09/26	地域社会に開かれた教会とは
24.	2020/07/30	茨城県主任介護支援専門員更新研修
25.	2020/07/16	ICTを活用した介護支援専門員の新たなネットワーク構築
26.	2019/03/23	茨城県主任介護支援専門員更新研修
27.	2019/03/15	主任ケアマネジャーのためのスーパービジョン研修（北茨城市）
28.	2018/12/05	茨城県主任介護支援専門員更新研修
29.	2018/12/02	主任ケアマネジャーフォローアップ研修
30.	2018/11/26	古河市主任ケアマネジャーのためのコーチング研修（古河市）
31.	2018/11/21	茨城県介護支援専門研修Ⅱ（水戸市）
32.	2018/10/21	神の家族の新たなかたちを求めて（三島市）
33.	2018/10/09	主任ケアマネジャースーパービジョン研修（古河市）
34.	2018/08/02	茨城県主任介護支援専門員研修（水戸市）
35.	2018/07/16	高齢化社会を神の家族として生きる（中野教会）
36.	2018/05/27	神の家族の新たなかたちを求めて（四街道市）
37.	2018/04/27	教会と福祉のミニストリー・コンサルテーション（古河キリスト教会堂）
38.	2017/12/18	ケアマネジャーのためのコーチング
39.	2017/11/18	東海地区KGK公開セミナー（学生主体から信徒主体へ）
40.	2017/11/08	教会と福祉：その神学と実践
41.	2017/11/04	宗教改革とキリスト者の使命としての福祉
42.	2017/10/13	個別スーパービジョンの理論と実際
43.	2017/09/30	教会と福祉のミニストリー
44.	2017/07/12	自立支援のためのコミュニケーション技術
45.	2017/06/29	コーチング研修　自立型人材の育成
46.	2017/03/19	福祉を体現する教会～その軌跡の7ステップ
47.	2017/03/16	夕暮れ時に輝く
48.	2017/01/29	共に支えあうコミュニティをめざして
49.	2016/11/25	野中方式事例検討会
50.	2016/09/19	教会の高齢化の対応
51.	2016/09/16	自立支援のコミュニケーション技術
52.	2016/09/12	介護職員コーチング研修
53.	2016/08/19	施設相談員のためのスーパービジョン研修
54.	2016/08/12	介護現場のためのコーチング
55.	2016/07/11	ケアマネジャーのスーパービジョン
56.	2016/06/15	課題整理総括表の活用方法とケアマネジメント
57.	2014/10/04	日本キングス・ガーデン連合研修大会
58.	2014/10/03	日本キングス・ガーデン連合研修大会
59.	2014/08/15	教会で福祉！新たな可能性を考えよう。
60.	2014/06/20	教会における介護保険指定サービス事業１０年の取り組みと課題（仙台）
61.	2012/07/15	「介護支援専門員の実践能力」に関する研究
62.	2010/06/13	援助者の信仰とキリスト教社会福祉実践
63.	2009/09/01	今、なぜキリスト教福祉か（札幌）
5件表示
全件表示(63件)

■ その他の研究活動（研究会等）

1.	2022 2022/11/25 2023/03/03 「キリスト教と福祉」研究会 2022年度は、包摂社会へのシフトをテーマに11/25「精神障がい者福祉の現場の声を聞く」（ホサナホーム玉井千尋所長発題）、3/3に「教会と福祉」ホッとスペース中原佐々木炎氏発題、さらに特別企画として、3/1にサークルCoCo愛と共催で映画「ワタシタチハニンゲンダ」の上映会を実施。上映会には、学内の教職員だけでなく、地域の教会やワーカーズコープの皆さんにも呼びかけ、参加していただき盛況だった。
2.	2022 2022/06/14 2023/03/31 JCE７日本社会と宣教（教会）プロジェクト JCE７キックオフ宣教フォーラム岐阜とJCE7に向けたプロジェクト研究会（入管問題、地域社会と教会）
3.	2022 2022/04/01 2023/03/31 次世代ケアマネジメント研究会二カ月に一回の研究会。ミクロ、メゾ、マクロに分かれ、2040年に向けた未来志向のケアマネジメント研究会。
4.	2022 2021/12/01 2023/03/31 入管収容者を覚えるZoomコネクション二カ月に一回の情報交換、学び、実践報告、祈りの交わり
5.	2022 2021/11/05 2023/03/31 入管収容問題を考えるソーシャルワーカーネットワーク入管収容所問題を考えるソーシャルワーカーどうしのネットワーク、情報交換、研究（アンケート調査）、アクション（実際の面会活動と啓蒙活動）。
6.	2021 2021/11/05 2021/11/05 第11回キリスト教と福祉研究会「精神保健福祉」日本精神保健福祉学会会長の田村綾子氏（聖学院大学教授）より、今日の精神保健福祉の現状と課題について、キリスト者と教会の視点から発題いただき、議論、考察した。この会に参加した卒業生の牧会する教会でも、氏が招かれ、コロナ禍のメンタルヘルスの問題についての講演会にも波及効果があった。
7.	2021 2021/10/04 2021/10/04 第10回キリスト教と福祉研究会贖罪論的救済論ではなく、神の似像を形成するための救済論を説く『人生のすべてを新しく～シェルターの神学から傘の神学へ』の著者を講師に招き、救済論からの「人間」「福祉」について考察した。
8.	2021 2021/07/01 2021/07/01 第9回キリスト教と福祉研究会「児童福祉」こどもの生活をめぐる状況は厳しさを増している。まず、現状を理解するために、現在の「こども家庭福祉」にかかわる法制度や実施体制を学び、今回は主に「こども虐待」「障がいがある触法少年」の具体的な状況や課題などを、事例とともに検討した。その上で、教会・キリスト者としてどのように受け止め、対応できるのかを考察した。
9.	2020 2021/01/11 日本キリスト教社会福祉学会理論研究委員会関東研究班
10.	2020 2020/11/13 2021/02/25 「キリスト教と福祉」研究会第6回「万人救済をめぐる神学的思考実験」（発題：山口希生氏）11/13 第7回「子どもたちの声を聴きとるために～わたしたちになにができるか～」（発題：村田紋子氏)12/7 第8回「コロナ禍における地域共生と教会　」（発題：佐々木炎氏、松谷信司氏）2/25 オンライン
11.	2019 2020/03/05 第5回「キリスト教と福祉」研究会「新約学から見た教会、宣教、福祉のつながり」新約学者　岩上敬人氏（本学非常勤講師）参加者12名 FCC
12.	2019 2020/02/10 第4回「キリスト教と福祉」研究会児童福祉の実践と研究を探求されている村田綾子氏を講師として「子どもの人権と聖書・教会」について学びを深めた。近隣の児童福祉実践者らが参加。12名 FCC
13.	2019 2019/11/28 日本キリスト教社会福祉学会関東研究班日本社会の現実と教会・宣教のデザインをテーマに井上が発表し、討議して深めた。また、今後の会の方向性について学会に向けての何らかの発表を意見交換した。日本社会事業大学
14.	2019 2019/11/27 第3回「キリスト教と福祉」研究会拙共編著『社会に開かれた教会－地域の福音となる新たな一歩』の第1章を基に、第一回研究会の問題提起と重ねて、多くの討論に時間を割いた。 FCC
15.	2019 2019/10/11 第2回「キリスト教と福祉」研究会ソーシャル・ミニストリーとエバンジェリズムを統合したコミュニティ・ミッション　講師渡辺聡氏　参加者7名
16.	2019 2019/08/07 日本キリスト教社会福祉学会関東研究班フィールドリサーチ：教会が行う福祉実践（桜本教会、中原キリスト教会）川崎市
17.	2019 2019/07/04 第一回「キリスト教と福祉」研究会国内唯一の福音主義大学における福祉教育の研究と実践知を特に教会が地域社会の中でどのように社会的責任を負っていくのかという文脈から、本研究会を発足。第一回は座長の井上が宗教とソーシャルキャピタルに関する研究発表をした。参加者9名 FCC
18.	2018 2018/04/14 2018/06/18 JEA教会と社会研究会出版プロジェクト会議共編集者西岡先生と打ち合わせ
19.	2018 2018/04/01 2019/03/31 日本キリスト教社会福祉学会関東研究班教会と福祉研究会（11/24）、ディアコニア研究3/20
20.	2017 2017/06/24 2018/03/31 日本キリスト教社会福祉学会関東研究班関東研究班リーダー社会福祉法人双葉幼稚園
21.	2017 2017/04/01 2018/03/31 キリスト教と政治研究会
22.	2016 2016/04/01 2016/12/01 日本社会と宣教のプロジェクト研究会日本の教会は、社会や地域から孤立すると言う課題がある。その課題から脱しようと取り組む地域に開かれた教会の取り組みの背後にある教会理解や福音理解への神学的、歴史的、社会学的、宣教学的な考察を踏まえつつ、多くの教会のモデルとなるプログラムを研究討議した。
23.	2015 2015/11/28 震災後の日本における宗教的ミニストリーの理論と実践　B-2フクシマ再生と福祉的街づくり震災後4年半の経過とそれぞれの取り組みをふりかえる^パネルディスカッションの企画とファシリテイター「泉玉露仮設への取り組みから（その後と現在）」増井恵牧師　「東北ネットワークと支援の現場から」住吉英治氏（日本同盟基督教団勿来キリスト教会牧師）「ふくしまHOPEプロジェクトの取り組みから」木田恵嗣氏（ミッション東北郡山キリスト教会牧師）日本同盟基督教団いわきキリスト教会
24.	2015 2015/11/19 2015/11/20 白浜レスキューネットワークの視察 NPO法人白浜レスキューネットワークの自殺予防、未遂者の社会復帰プログラム及び白浜バプテスト教会が長期的な自殺者予防支援として位置付けている学童保育事業の視察を行った。和歌山県白浜市
25.	2015 2015/10/26 2015/11/02 台湾のソーシャルミニストリー視察日本と台湾の介護福祉施策のつながり、台湾の教会やキリスト教主義のソーシャルミニストリーの視察を行った。このフィールドワークから得たことの詳しくは2016年度の紀要に掲載予定。台湾
26.	2015 2015/08/17 2015/08/24 中国の介護福祉事業視察中国の介護福祉事業を知るために、中国で介護アドバイザーとして活躍するH氏を訪ね、老人ホームや孤児院、国有企業のリタイアメントコミュニティプロジェクト構想の視察を行った。政治、経済等の大きく体制の異なる隣国を理解するために、伝統的な文化施設、天安門広場等も訪問して中国という国の理解に努めた。
27.	2015 2015/07/20 ケアチャーチプロジェクト第5回のケアチャーチセミナーを行い、片岡政子准教授が認知症について講義、地域にひらかれたカフェとして「コーヒーなかま」の実践をしている横山牧師の講演、最近の国の認知症ケア政策の動向と会堂を提供して「オレンジカフェ（認知症カフェ）」を実施している教会の紹介を井上が行い、参加者と共に教会が行うケア活動についての認識の共有と課題を探索した。このプロジェクトは、JEAの研究プロジェクトとも連携し、横山師は、JEAプロジェクトにも参加していただくようにもなった。 FCC
28.	2015 2015/07/06 2016/02/10 日本社会と宣教プロジェクト研究会日本の教会は、社会や地域から孤立すると言う課題がある。その課題から脱しようと取り組む地域に開かれた教会の取り組みの背後にある教会理解や福音理解への神学的、歴史的、社会学的、宣教学的な考察を踏まえつつ、多くの教会の多様な現実の中で広がりを持ちうる具体的に取り組みの「モデル」を、実際に始めている教会の事例から模索していく。なお、このプロジェクトはJEA（日本福音同盟）の第6回日本伝道会議のプロジェクトの一環であるが、会議の打ち上げ花火とならないように、会議終了後も継続していく予定。2015年度は、7/6、８/14,10/23、2/10に実施した。東京バプテスト教会その他
29.	2015 2015/04/25 2016/03/12 ルーテル学院大学大学院包括的臨床コンサルテーションセンタープログラム参加コンサルテーションプログラム及び同センターの研究部門との合同研究会に参加。4/25、5/23、7/4、11/14、12/20、3/12 喜楽希楽サービスの運営にあたり、同プログラムを実践し、まとめたものを最終日に発表した。ルーテル学院大学院
30.	2014 2015/03/07 2015/03/07 ケアチャーチプロジェクト・セミナー冒頭で井上がこれまでのケアチャーチセミナの振り返りと今後の問題提起を行い、 NPOという形態を通してユニークな地域福祉実践を展開する港北ニュータウン聖書バプテスト教会（NPOいのちのパン）の活動について詳しく発表いただき、参加者のグループディスカッションで実践の洞察・考察を深めた。東京基督教大学FCCチャペル
31.	2014 2014/11/29 2014/11/29 震災後の日本における宗教的ミニストリーの理論と実践　B-2フクシマ再生と福祉的街づくり被災地のいわき市における牧師や教会の取り組み、原発から避難してきた仮設住宅住民の助け合い、自治会リーダーからの貴重な実践報告をいただき、応答を重ねるワークショップ形式の研究会。「神がこの世界でお立てになった人々と共に働く」「伝道しない宣教」「まず友人（隣人）になる」「助けがないことが助けになる」一見逆説的な言葉、見方の中にステレオタイプでない、苦悩の中で見出した（導かれた）リアルな「共生」「寄り添う」ことの深い意味があり、心揺さぶられた。特に介護福祉士でケアマネジャー資格をもつ仮設カフェリーダーの楽しくパワフルなN氏とそこに信仰は異なっても互いを尊重し、絆を深めたM牧師との3年間の軌跡には学ぶことが大であった。教会（牧師）と一般住民（市民）が手を取り合って地域の課題に協働することのモデルを見せていただいた。超高齢化の中で教会は、地域包括支援ケアシステムの中のひとつの確かでユニークな資源、存在になることの可能性を改めて確信した。いわきキリスト教会
32.	2014 2014/10/25 2014/10/25 震災後の日本における宗教的ミニストリーの理論と実践　B-1　市民ボランティア、地域ガバナンス福祉的な地域づくりに必要な地域ガバナンスとそこで宗教が果たすことが求められる公共的役割東京ガーデンパレス
33.	2013 2013/04/01 2014/03/01 ルーテル学院大学院付属包括的臨床死生学研究所ケアマネジメントの研究、研究所に委託されている都内の社会福祉事業団のコンサルテーション調査
34.	2012 2012/04/01 2013/03/31 ルーテル学院大学院付属包括的臨床死生学研究所被災地支援とグリーフケア、介護支援専門員の課題ルーテル学院大学
5件表示
全件表示(34件)

■ 研究課題・受託研究・科研費

1.	2019/04～2020/03	キリスト教と福祉機関内共同研究
2.	2016/04～2017/03	地域福祉に取り組む日本の教会の現状と課題その他の補助金・助成金（キーワード：少子高齢化・教会の宣教・地域福祉・福祉のミニストリー）

■ その他

精神保健福祉士・公認心理師の国家資格を取得、登録。

■ 研究業績の自己評価と目標設定

1.	2022 ①紀要にアメリカのソーシャルワーク史の黒人差別問題を取り上げた『ソーシャルワークはマイノリティをどう捉えて来たか』の書評を執筆。キリスト教福祉の観点からの独自性を持った書評をした。入管収容者問題の紀要の投稿は、見送りになった。自らの基礎研鑽と支援活動（牛久入管面会活動の展開と教会で支援部門を立ち上げ、迫害等で帰国できない難民を支援体制づくり）を行った。　「入管収容問題を考えるソーシャルワーカーネットワーク」、JEA異文化宣教ネットワークの祈祷会と面会支援活動、「外国人住民基本法の制定を定める全国キリスト教連絡協議会（外キ教）」「入管の民族差別・人権侵害と闘う全国市民連合」などキリスト教内外の多くの市民団体も含めたネットワーク活動には継続に参加し、見識とネットワークを広げた。 ②精神保健福祉士と公認心理師の双方の国家資格取得と登録を済ませた。 ③「キリスト教と福祉」の研究会の２回の研究会と海外でも評価されている外国人問題を取り上げた「ワタシタチハニンゲンダ」を研究会特別企画として実施したことが、外国人問題の歴史認識を教職員、学生に広げることに貢献できた。 ④授業を通して、地域のワーカーズコープや入管面会活動に貢献する学生サークルCoCo愛の立ち上げを助言とサポート。授業外であるが、一つのプログラムベースドラーニングとして、学生たちと共に面会活動をしたり、仮放免のタンザニア人を学園で迎え国際交流するなどの活動もできた（1/20学園の食堂で）。【2023年度の目標】 ①総合神学科の新しいカリキュラムとしてのキリスト教福祉専攻を軌道に乗せる（新しい実習要項の作成や大学全体としての実習教育の体制づくり）。 ②「キリスト教と福祉研究会」は、国際宣教センター（ＦＣＣ）の新しい公共福祉研究プロジェクトの中で、継続し、また枠組みを広げ、新しい研究者同士との体制を構築する。 ③入管問題について、これまで面会活動で知り合った仮放免者へのインタビューや教会の外国人支援団体について情報を収集や視察を行い、研究としての果実を残す。 ④ソーシャルワークについて、旧知のソーシャルワーク研究を根本的に覆す反抑圧ソーシャルワークの概念を先行研究から明らかにする。 ⑤教会と福祉のミニストリーは、自ら所属する教会のケア部門のミニストリー（高齢者、障がい者）に担当役員として参与、観察やリサーチを続ける。 ⑥教会の福祉のミニストリーについて、日本伝道会議でプロジェクト研究として成果を発表する。また、コロナ禍収束で、徐々に福祉に関する教会訪問視察の再会を図っていく。
2.	2021 【2021年度の目標に対する評価】 ①日本キリスト教社会福祉学会誌に理論研究委員会の果実を学会誌に掲載報告。 ②入管収容者問題の紀要の投稿は、見送りになった。自らの基礎研鑽と支援活動に終始した。 ③「キリスト教と福祉」の研究会の継続・拡充・充実をめざす→3回の研究会を実施。 ④精神保健福祉士の国家試験を受験し、資格取得をする→国家資格を取得できた。 ⑤小林雅博先生と民主主義に関する私的研究会の立ち上げ、参与。学内学生や学外者とも討議研究できる公共の場を作る。→2回ほどの実施に留まった。＊入管収容外国人問題に関しては、「入管収容所問題を考える牛久の会」、常総市のNPO法人コモンズの主宰「多文化ソーシャルワークネット」や「入管収容問題を考えるソーシャルワーカーネットワーク」、JEA異文化宣教ネットワークの祈祷会と面会支援活動、「外国人住民基本法の制定を定める全国キリスト教連絡協議会（外キ教）」「入管の民族差別・人権侵害と闘う全国市民連合」などキリスト教内外の多くの市民団体も含めたネットワーク活動に参加した。これらは、すぐに研究というより、研究の素地となるネットワークに参与できたことは今後の研究にもつながる収穫であった。【2022年度の目標】 ①精神保健福祉の実践と研究のステップとして、「公認心理師」の資格を取得し、知識を蓄える。 ②「キリスト教と福祉研究会」は、新しい公共福祉研究プロジェクトの中で、継続し、また枠組みを広げ、新しい研究者同士との体制を構築する。 ③先行研究も乏しく、研究上の大きな制約がある入管問題（インタビュー録音等できない）については、23年度までのスパンで何かしらの研究成果を出せるように、情報収集と研究方法の工夫を累積する。 ④ソーシャルワークについて、旧知のソーシャルワーク研究を根本的に覆す反抑圧ソーシャルワークの概念を先行研究から明らかにする。 ⑤教会と福祉のミニストリーは、自ら所属する教会のケア部門のミニストリー（高齢者、障がい者）に担当役員として参与、観察やリサーチを続ける。
3.	2020 【2020年度目標への自己評価】 ①日本キリスト教社会福祉学会誌に理論研究委員会の果実を発表する→委員各自コロナ禍の対応で多忙。参集できず、進展しなかった。 ②「キリスト教と福祉」研究会は、下半期に3回オンラインで開催。北海道や関西、アメリカからの参加者あり、内容も神学から児童、教会と地域とバラエティがあり、ネットワークも広がった。 ③紀要もしくは学会での論文発表をめざす→キリスト教社会福祉学会誌に論文投稿できた。　また、日本介護支援専門員協会法定研修テキスト３訂版（専門研修Ⅰ、専門研修Ⅱ、主任介護支援専門員更新）の3冊に分担執筆をした。 ④精神保健福祉士の資格取得への学びをスタートし、将来の教育と研究に備える→コロナもあり、スクーリング首都圏避けるために秋開始の群馬の養成校でスタート。コロナ禍で精神障害者福祉現場での実習ができず、次年度に残った。スクリーニングとレポートの課題は終了。 ⑤実務家教員として介護現場に引き続き携われるように「主任介護支援専門員」の資格更新をする→予定どおり実施、終了＊2020年度は、サバティカル研究費をいただき、授業や会議は休めなかったが、論文執筆、精神保健福祉士資格取得の養成課程での学び、主任介護支援専門員の資格更新研修を達成することができた。感謝したい。 ⑥総合神学科に向けて、オンラインで各セミナーに参加し、神学の研鑽を行った。【2021年度の目標】 ①日本キリスト教社会福祉学会誌に理論研究委員会の果実を学会誌に掲載する。 ②社会貢献としての入管収容者へのボランティア活動から得た問題意識を整理して、紀要に投稿する。 ③「キリスト教と福祉」の研究会の継続・拡充・充実をめざす。 ④精神保健福祉士の国家試験を受験し、資格取得をする。 ⑤小林雅博先生と民主主義に関する私的研究会の立ち上げ、参与。学内学生や学外者とも討議研究できる公共の場を作る。＊入管センターに収容されている外国人の中には、クリスチャンもおり、献身して神学校に行きたい難民もいる。宣教、国際、福祉に関わるもっともホットな課題であるので、研究面、社会貢献面、またJEAのネットワーク参与なども取り組んでいきたい。
4.	2019 【自己評価】 ①日本キリスト教社会福祉学会理論研究委員会関東地区の研究会→継続でき、学会発表も行うことができた。年度末のまとめの研究会が新型コロナの影響でできなくなり尻すぼみとなった。 ②学内研究費の助成を受け、「キリスト教と福祉」の研究会を立ち上げ、5回の内外講師を迎えて開催できた。学部生、院生にも希望者に参画の窓を開け、将来の教職者課程におけるパイロット研究としての位置づけも加えた。教職者課程の学生にニーズがあることが再確認された。 ③上記の研究会と関連あるテーマで紀要論文『キリスト教福祉実践における信徒の位置づけに関する一考察』を執筆した。 ④日本伝道会議の「教会と社会」のプロジェクトメンバー共編者『社会に開かれた教会』を執筆、編集、出版した。 ⑤日本ケアマネジメント学会での自治体の「地域ケア会議」アドバイザーとしての実践と研究成果を発表できた。　計画した2019年度目標は、研究助成を受けたこともあり、ほぼ達成できた。但し、②に関しては、参加した院生より好評だったことだけでなく、神学的にさらに掘り下げて欲しいという意見も出た。学内の研究者の参加が少なかったことに起因しているので今後の課題である。【2020年度目標】 ①日本キリスト教社会福祉学会誌に理論研究委員会の果実を発表する。そのためにメンバーが集まれなくても、オンライン会議等を用いて補っていけるようにしたい。 ②「キリスト教と福祉」は、新型コロナの影響もあって今後開催できるか不透明であるが、後半からでも何とか途切れないように開催していきたい。 ③紀要もしくは学会での論文発表をめざす ④精神保健福祉士の資格取得への学びをスタートし、将来の教育と研究に備える。 ⑤実務家教員として介護現場に引き続き携われるように「主任介護支援専門員」の資格更新をする（スーパーバイザーとしての実践知を発表・研修）
5.	2018 ①日本キリスト教社会福祉学会理論研究委員会関東地区の研究会を束ねるリーダーとしての調整役を取り、二回の研究会を行った。今年は石居基夫ルーテル神学校校長をゲスト講師として神学的視点からのキリスト教福祉についての切込みを行った。 ②インタビューデータからの事例報告として3年目のクリスチャン新聞連載は54回で一度終了。学術的なデータの分析と統合は、紀要論文で発表した。 ③日本伝道会議の「教会と社会」のプロジェクトメンバーでの活動を再開し、これまでの蓄積を出版するための編集会議を全メンバーで、共編者となる西岡義行氏とは数回の打ち合わせを行い、原稿はほぼ出そろうところまでこぎつけた。　2019年度目標は、①に関しては、学会で中間発表し、②に関しては、研究を継続。できれば助成を活用し、キリスト教と福祉の研究会を立ち上げる。③は、確実に出版し、授業での参考テキストにも活用し、研究成果を教育に反映させる。
6.	2017 ① 伝統ある日本キリスト教社会福祉学会の理事となり、関東地区の研究班を束ねるリーダーとしての役割が始まった。他のキリスト教系大学教員との共同作業である。3年の理事任期中に何らかの果実を公開できるようにしたい。 ②日本介護支援専門員協会の編集する介護支援専門員専門研修・主任更新研修用のテキストの一部を分担執筆した。教科書に執筆することの様々な制約に難しさも感じたが、こうした一般社会に直結する研究の貢献も今後さらに幅を広げ、深く掘り下げていきたい。 ③ 2年目のクリスチャン新聞への寄稿は、好評のため終了予定が延期している。研究の一環として、追加のインタビュー訪問をしながら続いている。しかし、質的分析手法を用いた論文作成にはまだつながっていないので次年度の目標としたい。 ④ 日本伝道会議の「教会と社会」のプロジェクトメンバーでの活動は、今年はできなかった。2018年度は再開し、これまでの蓄積を出版化の方向で進めていきたい。
7.	2016 ①2016年度は、2015年度からの継続として、JEAの宣教と社会のプロジェクトの研究会とその果実としての発表を第6回日本伝道会議で発表を行った。この研究会は、今後も第7回の会議に向けて継続する。 ②共立基督教研究所の助成金を受け、地域福祉に取り組む教会のミニストリーの現状を探る調査を行った。現在、週刊クリスチャン新聞でその取材インタビューに分析を加えたものを連載し、22回の原稿を書き上げた。これは、社会に発表してレスポンスと得るためとインタビュー先の教会や介護事業所とのやり取りを通して、内容をより客観的に精査するためであり、分析作業は予定の半分ほどである。さらに次年度の課題となる。 ③分析の手法として、KJ法を正規に認証ライセンスを受けた講師から学ぶセミナーに参加し、ローデータの分析と統合を始めている。今後は、情報の第一次分析として内容分析、第2次分析としてKJ法を使った情報の統合を行い、解と果実を探求する。その果実は、学会誌などで発表の予定である。
8.	2015 2015年度は、教育と研究の一助に認知症ケア専門誌の資格を取得した。サバティカルを利用して、中国や台湾などの海外及び国内では株式会社でのキリスト教主義の介護事業、自殺予防更生及び学童保育を行うキリスト教会のソーシャルミニストリー、介護事情のフィールド視察を行った。ソーシャルワークの専門領域では、スーパービジョンと比べ、国内での教育研究の遅れているコンサルテーション研修研究プログラムに参加し、教会での介護事業運営の実践からの帰納的研究発表を行った。テンプルトン財団助成の「震災後の日本の宗教t系ミニストリーB２プログラム」の研究会を2014年度に引き続き行った。また日本福音同盟の第6回日本伝道会議の向けて立ち上がった「日本社会と宣教のプロジェクト」の研究会、メンバー確保活動も行った。その研究成果は、2/22東京ミッション研究所フォーラムにおいて発表を行った。 2015年度は、比較的視察や情報の蓄積が多かったので、2016年度は内外の執筆や出版等を目指してその果実を広く公にしていきたい。
9.	2014 2014年度は、昨年立てた目標に沿って、キリスト教福祉学専攻の源流と現在とこれからのついて焦点をあて、紀要論文や学会発表、現場レベル全国研修大会での講演等を行った。　また、テンプルトン財団助成事業「震災後の宗教的ミニストリー」に関しても、研究会出席や現地での座談会形式研究会を行って認識を深めた。　教会と福祉実践のテーマに関しては、次年度も引き続き、アウトリサーチも行い、2016年度の日本伝道会議で果実を発表できるように進めていきたい。特に、海外での活動も視察し、GlobalとLocalに加え、そして福音の包括性、教会の共同体性（Unity）を加えたGLOの体現を探求したい。
10.	2013 今年度は、予定していた「教会と地域福祉実践」の紀要の論文は頓挫し、先送りになった。高齢者ケアマネジメントの研究も前に進めることができなかった。　学生募集の巡回や講演会、家庭の事情、現場の福祉実践コンサルタントに追われたことが大きいが、言いわけにはならない。次年度は、二兎を追わずに、キリスト教福祉に焦点を当て、学会発表や論文作成に取り組むことを目標としたい。　また、テンプルトン財団助成の研究事業の一部門である「被災地における教会と地域福祉」のテーマにも、３年計画の一歩として、資料収集や現地調査を初めていきたい。
11.	2012 ２０１２年度は、紀要において論文を記述したが、次に続く「スーパービジョンを活用した介護支援専門員の研修目標の設定」のテーマはまとめるにいたらず、次年度への継続課題となった。　研修の手法によるが量的研究を進めるのであれば２年間のスパンで、質的研究であれば１年間で何らかの果実を残せるように励む。　「キリスト教会と福祉実践」のテーマは、２０１２年度共著で著したが、２０１３年度は１０年間立ち上げから関わり、スーパーバイズしてきた教会の行う介護事業所の実践レポートしてまとめみたい。
12.	2011 3回連続、3回目の論文を研究紀要において発表掲載した。現場の介護支援専門員のインタビュー調査を行ったが、研究成果は、次年度持ち越しとなった（進捗が遅かったと反省）。　2011年度は、家庭の事情もあり、学会参加が少なかったので、次年度は最低3つ以上の学会に参加し、その内ひとつにおいて、プレゼン発表を行う予定である。　紀要は、あえて一般社会においても通じる内容で研究をすすめたが、共著の出版や月刊誌の連続エッセイにおいて、キリスト教会へのニーズに一定の貢献ができたと自己評価する。　2012年度は、将来の教会とケア実践にかかわる研究のステップとして、ケアに関わる教会とのネットワーキングを進め、次のステップの研究の下地を整えたい。　また、介護支援専門員の専門研修に有効な研修プログラムの開発を行いたい。
5件表示
全件表示(12件)

■ 役職

1.

2021/04/01～

キリスト教福祉専攻・副専攻専攻長

■ 会議・委員会等

1.	2022 学務会議キリスト教福祉専攻代表
2.	2022 歴史保存資料委員会
3.	2021 入試委員会入試面接官
4.	2021 学務会議専攻長
5.	2021 歴史保存資料委員会
6.	2021 紀要編集委員会委員
7.	2020 歴史保存資料委員会委員
8.	2020 紀要編集委員会委員
9.	2019 入試委員会一般入試部長
10.	2019 共立基督研究所研究員
11.	2019 面接小委員会委員
12.	2018 入試委員会一般入試部長
13.	2018 共立基督教研究所研究所員
14.	2018 歴史資料保存委員会委員
15.	2018 面接小委員会面接小委員
16.	2017 共立基督教研究所研究員
17.	2017 第一次神の国プロジェクト第Ⅴ群委員
18.	2016 ケアチャーチ・プロジェクト企画担当教員
19.	2016 一般入試部入試部長
20.	2015 歴史資料保存委員会委員
21.	2015 ＡＯ入試委員会ＡＯ入試委員会小委員長
22.	2014 AO入試小委員会上記委員会委員長
23.	2014 歴史資料保存委員会委員
24.	2013 自己点検・自己評価委員会委員
25.	2012 自己点検・自己評価委員会委員
26.	2011 キリスト教福祉学専攻教務主任
27.	2011 自己点検・自己評価委員会
5件表示
全件表示(27件)

■ エクステンション

1.	2022 介護実務者研修スクーリング介護過程Ⅲ
2.	2021 介護福祉士実務研修スクーリング介護過程Ⅲ
3.	2019 ケアチャーチセミナー音楽と福祉（教会夏期音楽講習会と共催）
4.	2019 希望ヶ丘エクステンション地域社会に開かれた教会とその今日的使命
5.	2019 高齢者セミナー高齢社会と神の家族の新しいかたち
6.	2018 ティラナスホールレイマンスクール教会と福祉
7.	2018 関東宣教区夏の集い神の家族の新たな「かたち」を求めて
8.	2017 愛知岐阜地区学園デー教会と福祉：その理論と実際
9.	2015 福岡・山口地区学園デー超高齢化社会と教会
10.	2014 大阪地区支援会セミナー2 教会と地域社会をつなぐ-実践事例から学ぶ
11.	2014 大阪地区支援会セミナー3（教職者対象セミナー）超高齢社会における宣教モデルとしての福祉
12.	2014 大阪地区支援会セミナー１神の家族の新しい「かたち」
5件表示
全件表示(12件)

■ サークル、学生関連のイベントなど

1.	2022 CoCo愛　顧問
2.	2019 フットサルサークル顧問（17年より）
3.	2019 卓球サークル顧問

■ その他の貢献

1.	Facebook「これからの福祉と教会」管理責任者
2.	hi-b.a.キャンプ地訪問
3.	hi-b.a.キャンプ地訪問
4.	オープンキャンパス
5.	キリスト教福祉学専攻介護実習渉外係
6.	ケアチャーチ担当教員
7.	介護実習係担当
8.	介護実習担当
9.	千葉県福祉人材確保・定着地域推進協議会委員
10.	千葉県福祉人材確保・定着地域推進協議会委員
11.	千葉県福祉人材確保・定着地域推進協議会委員
12.	夏期伝道への参加
13.	学長裁量経費プロジェクト
5件表示
全件表示(13件)

■ 大学運営の自己評価と目標設定

1.	2022 【評価】キリスト教福祉専攻の代表として学務会議に出席。また、専攻会議の運営とリードをした。介護福祉士実務研修の次年度への企画、広報、計画に従事した。また、専攻でない学生の相談や研究の助言活動もした（学部生、院生）。新たなに立ち上がった地域奉仕活動サークルCoCo愛の顧問として、助言・交流を行った。　新たな実習体制づくりに、辻中先生、森田先生との協議を始めた。　新しい地域系サークルは、福祉専攻以外との交流を深め、また大学が地域問題に関心を持ち、貢献することで意義があった。また、労働者生協法制化記念のフォーラムをワーカーズのみなさんと一緒に企画し、実施。中村哲医師の活動映画は、TCUのグローカル神学の推進とも共鳴できるものといして学内で上映できたことは評価できる。【目標】ワーカーズコープなどとの連携については、新たにFCC内に移す「公共福祉センター」の規定化と活動の実施に関わり、連携協定されるワーカーズコープを通して地域に貢献する。また、シルバー人材センターからの研修講師依頼などで地域への貢献を深めたい。　グローカル神学の推進には、所属する委員や部署はないが、上記のような活動を通じて深めていきたい。新たにできる専攻者代表会議で、総合神学科の中の福祉としての位置づけと連携協働体制を土台を作る。
2.	2021 キリスト教福祉学専攻長の体調悪化で、専攻長代理的な業務が広がったが、11月実質的に交替して、専攻長の役割を担った。実習責任やキリスト教と福祉の研究会も続けながら、総合神学科の新カリキュラムの準備を行った。全く組織制度的には、確定してないが、総合神学科のカリキュラムで福祉を希望する学生に対して、介護福祉士実務経験となる介護パート職への先渡しや説明会、並びにTEAMSでグループを作って情報提供や相談業務を行った。介護への熱意があって、バイトを介護現場で始めた学生が、まだ福祉・介護の知識がない中で葛藤して悩んだり、バーンアウトしそうになる。個人的に相談サポートをした。また、留学生で入管問題で研究を希望する学生に対して、論文執筆への助言や情報提供、牛久入管問題の会の総会に連れていったりして、学びをサポートした。
3.	2020 １．介護実習担当教員として、毎回の介護実習施設への依頼や調整、橋渡しを行った。２．フットサルサークルの顧問は、コロナ禍活動停止。３．ケアチャーチセミナーは、開催できず。今後オンラインで企画したい。４．共立基督教研究所研究員としてキリスト教と福祉研究会を継続運営。北海道、関西、海外にまで参加者層がオンラインのおかげで広がった。６．専攻会議では、専攻長に代わって司会を担い、新しい新カリのカリキュラム作成や大学パンフレット作成に貢献した。今後いっそう力を入れていきたい。７．福祉カフェを企画したが、参加者得られず。またゲストの日程調整も難しく休止になっている。hi-b.aのセミナーに出たり、スタッフと連絡を取り合ったりしながら、次のステップを模索している。８.学生募集のために模擬授業動画を2本作製した。
4.	2019 １．介護実習担当教員として、毎回の介護実習施設への依頼や調整、橋渡しを行った。２．フットサルサークルの顧問として井上杯を主宰し、学生と交わり、励ました。３．ケアチャーチセミナーは、教会夏期音楽講習会と共同開催した。年度末のセミナーは新型コロナの影響で中止となった。４．一般入試部長として、受験日前日までには受験者の資料に目を通したり、作成された入試問題に目を通しチェックした。５．共立基督教研究所研究員として新規の研究会を立ち上げ、運営した。６．専攻会議では、専攻長に代わって司会の役を担った。
5.	2018 １．介護実習担当教員として、毎回の介護実習施設への依頼や調整、橋渡。特に10年間の実習施設を検証し、あまり適格でないものを外し、18年度も新規開拓を行った。実習施設訪問で現場のすばらしい実践者との出会いもあり、ゲストスピーカーとしてお呼びすることもできた。２．フットサルの顧問となり、井上杯を主宰した。３．ケアチャーチセミナーは、学内改革の動きもあってペースダウンしたが、19年度夏のケアチャーチの企画を練り、初めて教会音楽セミナーとのコラボレーションのため音楽科教員とも連携した。４．一般入試部長として、受験日前日までには受験者の資料に目を通したり、作成された入試問題に目を通しチェックした。５．学長裁量多読プロジェクトのメンバーとなり、イベントに参加したり、自らの多読経験と積極的な留学生とのコミュニケーションも図った。６．専攻会議では、専攻長に代わって司会の役を担った。
6.	2017 １．介護実習担当教員として、毎回の介護実習施設への依頼や調整、橋渡し、新規開拓を行った。２．フットサルの顧問となり、井上杯を主宰した（カップや賞品の用意）　　こうしたサークルを通して、福祉以外の専攻の学生との交流も深めていきたい。３．ケアチャーチセミナーの担当者として、二回のケアチャーチセミナーの準備や企画、司会などを行った。特に3月のセミナーでは初めての「児童福祉」をテーマであり、専門分野の異なる講師との連絡を綿密に行い、祝福されたものとなった。４．一般入試部長として、受験日前日までには受験者の資料に目を通したり、作成された入試問題に目を通しチェックした（十戒の問題、教派による扱いの相違点など）。　大きな役職はないが、ケアチャーチセミナーの担当は、手間暇かかり、学生募集の方針にも記載されているので、学内で何らかの組織役職規定を位置付けた欲しい。　シラバスのチェックや退学する学生の最後の面談など多忙な専攻長を微力ながらもフォローできるような働きもさせていただいたし、今後も継続したい。
7.	2015 キリスト教福祉学専攻の介護実習責任者として新たに2か所の実習先開拓を行い、実習先の選択肢を広げ、学生からも好評な効果的な実習プログラムを作ることができた。入試関係は、サバティカルもあって他の方に委任することが多かった。ケアチャーチプロジェクトは、組織運営上あいまいなこともあり、3月の実施は他の日程と重複して見送ったが、単なる研究的側面だけでなく、学生募集にもかかわる大学のプロモーションとしての側面があるため、今後も継続していきたい。学生募集のための訪問活動は、サバティカル期間中もできるだけお断りせずに、九州や名古屋などの遠方にも出向いた。学長裁量プロジェクトは、予想よりもはるかに内容のある教育プログラムの提案を行うことができ、国際キリスト教学専攻教員との協働も良い刺激となり、ひとつの国際キリスト教福祉学科でありながら、壁になっていたものを除去できる道筋が見えたことは貢献につながったと思われる。個人的には、福祉専攻学生以外との学生との交流やコンタクトを大事にして、この共通カリキュラムが実現できるように2016年度は努めていきたい。その中で、キリスト教福祉学専攻の今後の在り方も探索していきたい（他の国家資格カリキュラム導入の是非と可能性を探る）。
8.	2014 介護実習に関しては、学生のニーズと希望に応じて、新しい実習施設を開拓したり、実習施設との連携調整に力を入れた。　学生募集に関連して、教会やキリスト教福祉施設・団体からの講演依頼には基本的にお断りせずにお受けし、実施した。　実習に関しては、地域密着型サービスや訪問介護などを大学近辺で開拓することを今後の目標としたい。　学生募集のためのキャンプ地訪問は、積極的にメッセージや分科会の担当もして、高校生との交わりを深めたが、さらに一歩実を結べるように邁進したい。
9.	2013 介護実習に関しては、学生のニーズと希望に応じて、新しい実習施設を開拓したり、実習施設との連携調整に力を入れた。　実習のマニュアルに基づく準備について、遅れや書類の抜けがあったりしたので今後は、しっかりとチェックし、信頼関係を損なうことのないよう配慮した。
10.	2012 大学の運営に関しては、四年間務めた教務主任の経験を活かして、教務に関する様々な提案・提起を行い、学科長、教務主任を兼ねる専攻長を保佐できるように務めた。学生募集に関しても、短期・長期の計画の提案、キリスト教関連施設との提携案なども提案した。　また、学生が大学の自治に参加することを彼らの主体性を育むと考え、学生の声をできるだけ吸い上げることに留意し、そのための懇談会開催の提案も行った。　役職はなくても、これらの提案・提起は継続して実現に至るように積極的に取り組む。
11.	2011 専攻長が多くの業務を兼務している状態なので、専攻長を補佐できるように努めた。教務主任としては、枠を超える幅広い活動や業務を行い、他の専攻学生との交流も盛んにすることにより、福祉専攻が孤立や分断されたコースとならないように努めることをしたことは、一定の評価ができると考える。　自己点検・自己評価委員会において、福祉専攻との橋渡しを行い、様々な提言を行うことができたことも一定の評価ができる。　他の専攻の福祉就職希望学生に対して、もう少し何かできるかを考えることは今後の課題となった。　また、これまで一部であった介護実習の準備やプログラム、介護施設との連携に力を入れて、新しいタイプの介護実習施設においても学生が実習できるようにさらなる開拓を行いたい。
5件表示
全件表示(11件)

■ 社会における活動

1.	2023/03	つくば市地域包括支援センター研修会
2.	2022/09～2022/09	労働者協同組合法法制化記念フォーラム
3.	2022/08	茨城県介護支援専門員協会主任介護支援専門員フォローアップ研修
4.	2022/07～2022/08	茨城県主任介護支援専門員研修会
5.	2022/04～2024/03	教会の地域貢献事業に参与（役員、アドバイザー。高齢者ケア、障がい者ケア、非正規滞在外国人支援）。
6.	2022/04～2023/03	古河市地域包括支援センター地域ケア会議アドバイザー＆研修会
7.	2021/10～	入管収容問題を考えるソーシャルワーカーネットワークの会定例会に参加
8.	2021/10～2023/02	看護学校での「家族社会学」出張授業
9.	2021/10～2022/02	令和3年度版古河市個別地域ケア会議マニュアル改訂監修
10.	2020/10～	東日本入国管理センター収容外国人への面会活動と支援
11.	2020/10～2021/02	看護学校での「家族社会学」出張授業
12.	2020/06～	介護実務者研修スクーリング講師
13.	2019/12～2020/02	ワーカーズコープとの協働共催「映画上映会とパネルディスカッション」
14.	2019/12～2019/12	北茨城市主任介護支援専門員更新研修
15.	2019/10～2019/11	高萩市介護支援専門員研修「課題整理総括表の活用」
16.	2019/07～2019/08	主任介護支援専門員養成研修講師
17.	2019/06～2019/07	介護実務者研修スクーリング講師
18.	2019/04～	一般社団法人茨城県介護支援専門員協会理事
19.	2018/03～2020/03	主任介護支援専門員更新研修
20.	2017/08～	茨城県ケアマネジャー協会土浦霞ヶ浦地区会顧問
21.	2017/08～2017/12	介護職員キャリアップ研修
22.	2017/06～2021/06	日本キリスト教社会福祉学会理事
23.	2017/06～2017/10	コーチングとスーパービジョン研修
24.	2017/04～2018/09	茨城県介護支援専門員研修向上委員会
25.	2017/04～2019/03	社会福祉法人めぐみの家　苦情解決第三者委員
26.	2017/04～2020/03	土浦市老人福祉計画作成委員並びに介護保険事業計画委員
27.	2016/09～2019/02	クリスチャン連載執筆56回：良き訪れをたずさえて～地域の福祉を担う
28.	2016/06	主任介護支援専門員のためのコーチング
29.	2016/04～2017/03	NPO法人めぐみの家　苦情解決委員
30.	2016/04～	NPO法人茨城県ケアマネジャー協会理事
31.	2016/04～	古河市地域包括支援センター地域ケア会議　アドバイザー
32.	2016/04～2017/03	社会福祉法人日本キングス・ガーデン評議員
33.	2016/03	ケアプラン点検研修会
34.	2016/03	高齢社会の中の高齢教会の諸段階と打開策を考える
35.	2016/02	地域社会に開かれた教会（フォーラム）
36.	2015/12～	主任ケアマネジャーフォローアップ研修
37.	2015/12～2015/12	主任ケアマネジャー更新研修への備え
38.	2015/12	夕暮れ時に輝く
39.	2015/10	クリスチャンとして介護にどう向き合うか
40.	2015/10	介護職員コーチング研修
41.	2015/10	福祉現場のためのコーチング
42.	2015/09	あなたの隣人をあなた自身のように愛しなさい
43.	2015/07	自立支援のコミュニケーション技術
44.	2015/06～2015/06	独居・老々介護・遠距離介護への備えと対応
45.	2015/05～2015/05	社会福祉の基本理念と動向
46.	2015/04～2016/03	茨城県ケアマネジャー協会の理事活動
47.	2015/04～2016/03	介護現場の従事者への研修提供
48.	2015/04～	古河市地域包括支援センターアドバイザー
49.	2015/03～2015/03	メンズ・サパー講演会場所：甲府キリスト福音教会キリスト教福祉の精神と実践
50.	2015/02～2015/02	講演会場所：四日市キリスト教会超高齢化社会と教会と福祉に関する講演
51.	2015/01～	茨城県介護支援専門員実務研修講師
52.	2015/01～2015/01	宗教法人による公益福祉事業のコンサルテーション場所：久居聖書教会障がい児の放課後デイサービス事業に関しての経営上のコンサルテーション
53.	2014/12～2014/12	茨城県主任介護支援専門員フォローアップ研修場所：茨城県総合福祉会館主任介護支援専門員を対象にコーチング研修
54.	2014/11～2014/11	つくば市地域包括支援センター場所：つくば市役所 2回にわたって事例検討会の研修講師
55.	2014/11～2014/11	ミッション東北信徒研修会場所：郡山キリスト福音教会礼拝説教と教会と福祉に関する講演会
56.	2014/11～2015/01	結城市地域包括支援センター場所：結城市役所 3回にわたって地域ケア会議の研修と会議運営の指南
57.	2014/11～2014/11	日立市地域包括支援センター場所：日立市ホリゾンかみね地域ケア会議についての講演研修
58.	2014/11～2014/11	訪問看護師養成研修会場所：茨城県看護協会訪問介護師養成カリキュラムのケアマネジメント担当
59.	2014/10～2014/10	茨城県福祉サービス振興会場所：茨城県総合福祉会館介護職対象の困難事例対応研修
60.	2014/10～2014/10	講演会場所：国立研究開発法人産業技術総合研究所ワークライフ・バランスセミナー「離れて暮らす親の介護」
61.	2014/09～2014/09	茨城県福祉サービス振興会場所：茨城県福祉会館介護職対象の苦情対応研修講師
62.	2014/07～	茨城県主任介護支援専門員研修場所：茨城県福祉会館等 8回（8日間）にわたって研修のサポートと指導
63.	2014/07～2014/07	茨城県福祉サービス振興会場所：茨城県総合福祉会館介護職対象のメンタルヘルス研修講師
64.	2014/06～2014/06	講演会場所：波崎キリスト教会礼拝説教と午後の講演会
65.	2014/06～2014/06	講演会場所：八栗シオンキリスト教会礼拝説教と教会と福祉に関する講演会
66.	2014/04～2015/03	古河市地域包括支援センター主催地域ケア会議場所：古河市健康の駅隔月で研修講師や地域ケア会議のアドバイザー
67.	2014/01～2014/03	茨城県社会福祉協議会主催介護支援専門員実務研修講師場所：茨城県社会福祉会館介護支援専門員の国の要項に基づく実務研修
68.	2013/11～2014/02	キリスト新聞社発行「ミニストリー」インタビュー記事掲載場所：教会の介護サービスの現場で（土浦めぐみ教会）喜楽希楽サービスの運営委員長としてインタビュー取材に応じ、原稿の校正もする。ミニストリー2013秋号（VOL20),2014冬号（VOL20）
69.	2013/11～2013/11	茨城県看護協会主催訪問看護師養成研修場所：茨城県保健衛生会館訪問看護師を養成する研修講師
70.	2013/09～2013/11	茨城県介護支援専門員専門Ⅱ研修講師場所：主に茨城県福祉会館国の要項に基づく介護支援専門員の更新研修
71.	2013/08～2014/02	公益財団法人総合健康推進財団関東支部　研修講師場所：神奈川県介護支援専門員専門研修Ⅱ 茨城県主任介護支援専門員研修Ⅱ
72.	2013/07～2013/11	茨城県福祉サービス振興会主催研修講師場所：茨城県福祉会館介護従事者のメンタルヘルス介護従事者の困難事例対応介護現場の事業所内研修講師養成
73.	2013/04～2014/03	介護保険指定事業所喜楽希楽サービスのスーパーバイザー場所：土浦めぐみ教会介護保険指定事業所宗教法人が運営する介護保険指定事業所のスーパーバイザーとして、職員全員へのコンサルテーション、リーダー職員へのスーパービジョン、運営全体に関するアドバイスを行った。特に、敷地内に新設される建物への設計、運用、活用からスムーズな移転までのサポートした。
74.	2012/12～2013/01	上智福祉専門学校・東京都福祉人材センター共催「介護中堅職員研修」講師場所：東京研修講師
75.	2012/10～2013/03	社会福祉法人日本キングス・ガーデン評議員場所：筑波キングス・ガーデン理事会・評議員会に出席し、評議をする。
76.	2012/07～2013/03	ホームヘルパー２級養成講師場所：筑波キングス・ガーデン講師
77.	2012/07～2013/03	茨城県介護支援専門員実務研修講師場所：茨城県社会福祉協議会研修講師と研修プログラムの作成
78.	2012/07～2013/03	茨城県介護支援専門員専門研修講師場所：茨城県ケアマネジャー協会専門研修講師・研修委員（学術顧問）
79.	2012/07～2013/03	茨城県主任介護支援専門員研修指導者場所：茨城県水戸市研修講師・プログラム作成
80.	2012/04～2013/03	茨城県ケアマネジャー協会主催主任ケアマネジャーフォローアップ研修講師場所：水戸市研修講師
81.	2012/04～2013/03	茨城県福祉サービス振興会介護研修セミナー講師場所：茨城県福祉会館介護人材育成研修講師
82.	2012/04～	介護保険指定事業所喜楽希楽サービスアドバイザー場所：土浦市運営委員長兼スーパーバイザー
83.	2012/04～2013/01	草加キングスガーデンユニットリーダー研修講師場所：草加市研修講師
84.	2012/04～2012/11	地域住民向け講演会場所：取手市、つくば市人生のエンドステージの迎え方と送り方
85.	2012/04～2013/03	東京都練馬区社会福祉事業団外部委員場所：練馬区介護施設の外部評価
86.	2012/01～2013/03	神奈川県介護支援専門員更新専門研修Ⅱ特別講義講師場所：横浜市研修講師
87.	2011/04～	介護保険指定事業喜楽希楽サービス運営委員会委員長
88.	2011/04～2011/04	講演会場所：世田谷中央教会日本同盟基督教団の東京宣教区において、主に教職者・信徒指導者を対象に福祉講演を行った。
89.	2011/04～2011/04	講演会場所：長野福音教会長野福音教会と周辺の教会の教職者・信徒を対象に、福祉講演会を行った。
90.	2011/01～2011/01	講演会　場所：伊那聖書教会　地域の一般の方々を対象として、福祉講演会を教会を会場として行った。
91.	2008/04～	社会福祉法人の運営参加
92.	2007/09～	介護現場のスーパービジョン
93.	2007/04～2019/03	介護保険指定事業所喜楽希楽サービス運営委員長
5件表示
全件表示(93件)

■ 社会貢献の自己評価と目標設定

1.	2022 ＊授業のない期間に古河市の地域包括支援センター地域ケア会議のアドバイザー、茨城県介護支援専門員協会理事と介護支援専門員養成の研修講師で地域に貢献できた。今年度は、全国共通テキスト執筆依頼も受諾することがひとつの目標。＊教会役員として高齢と障がい部門の介護事業所のアドバイザーの役割を担った。経営的な立て直し、ＴＣＵ卒業生3名従事者のフォローアップが23年の目標。＊介護実務者研修スクーリングを3回担当。在学生と地域の介護従事者との交流に一役買うことができた。23年は、在学生3名と地域の福祉従事者の教育と交流の促進が目標。＊労働者生協の法制化記念フォーラムを行い。ワーカーズとの提携協力活動を再開できたことは、地域に対する大学の貢献の一助となった。正式な大学との提携をして、日常的な活動につなげるのが目標。＊看護学校の秋の授業は継続。他の教育機関の在り方は参考になる。2023年度で最後となり終了の予定。＊東日本入国管理センターや東京入管で収監されている外国人への面接活動に加え、仮放免の方の支援組織を教会で作り、市民の方々との連携の中で支援を開始できた。また、授業でも入管問題を取り上げ、入管訪問の学生サークルが始まることに寄与できた。入管問題のフィールドワークを、研究と学生のクラス外のプログラムベースドラーニングに結び付けることができることが分かったので23年はこれを促進する。
2.	2021 ＊古河市の地域包括支援センター地域ケア会議のアドバイザー、茨城県介護支援専門員協会理事と介護支援専門員養成の研修講師を今年度も担った。＊教会の介護事業所のアドバイザーの役割を担った。＊介護実務者研修スクーリングを3回担当。＊東日本入国管理センターで収監されている外国人への面接と支援を継続。＊聖和看護学校集中講義も継続。
3.	2020 ＊古河市の地域包括支援センター地域ケア会議のアドバイザー、茨城県介護支援専門員協会理事と介護支援専門員養成の研修講師を今年度も担った。＊教会の介護事業所のアドバイザーの役割を担った。＊介護実務者研修スクーリングを3回担当。1日7時間の長丁場であり、土曜日に連続したので体力的にきつかったが、これまでの福祉現場での取り組みと日常の教育・研究の成果を地域社会に還元することは貢献につながった。＊地域のワーカーズコープとの協働にコロナ禍で休止。今後の再開を期待したい。＊初めて外部の教育機関（看護学校）の8回の出張授業（オンデマンド含む）を行った。他の学生から啓発され、励まされることも多く、蓄積した教育コンテンツは学内で十分生かせる授業ノートとなった。＊東日本入国管理センターで収監されている外国人への面接と支援に着手した。今後は、さらに市民活動にも加わり、公共福祉の課題としても取り組んでいきたい。
4.	2019 ＊土浦市、古河市の自治体福祉行政の計画委員とアドバイザー、職能団体における理事と介護支援専門員養成の研修講師を今年度も担った。＊介護事業所の運営委員長とスーパーバイザーの役割も2019年度も継続した。＊介護実務者研修スクーリングを3回担当。1日7時間の長丁場であり、土曜日に連続したので体力的にきつかったが、これまでの福祉現場での取り組みと日常の教育・研究の成果を地域社会に還元することは貢献につながった。＊地域のワーカーズコープとの出会いと協働による市民向け集会は、地域の課題に分野と専門を横断し、大学の地域貢献としてふさわしく、多くの方々との協働で公共の福祉を創造するクリエイティブな活動としておおいに評価できる。自身のこれまでの地域福祉現場における経験と知識を役立たせるだけでなく、教職員のみならず、学生もその企画に参画することによって、PBLとして新しいアクティブラーニングのモデルを構築していく可能性も見ることができた。
5.	2018 ①ライフワークであるケアマネジメント、教会と福祉ミニストリーに関する講演、研修講師、地域包括支援センターの地域ケア会議アドバイザー、介護保険事業計画策定委員、職能団体や学会の理事は継続している。社会福祉法人の苦情相談担当者は今年度で終了。 ② 教会の介護事業のマネジメントの責任は継続しているが、昨年に引き継ぐ気頻度や負担の軽減を図っている。現場感覚を肌で感じ、悩み葛藤し、介護職員とも向き合うことは自ら学びとなり、この介護事業施設を実習施設としても開放し、教育と研究、実践のマネジメントの好循環を目指した。 2019年度目標 ①上記のふたつは継続。 ②介護職員実務者研修講師を6月から7月にかけて4回初めてトライする。これまでの現場マネジメントや研修講師の経験を印西市及び周辺の市民への貢献として還元できるように励みたい。
6.	2017 域単位の職能団体の顧問、社会福祉法人の苦情解決委員、行政の福祉行政計画委員と様々な社会の領域における役割が増えた。学内の本業の教育・研究とのバランスを崩さずに、こうした社会貢献での実績を今後も果たしていきたい。印西市では、社会福祉法人の役割が主であるが、介護福祉士実務研修への参与とバックアップ、付随する講演研修などもチャンスがトライしたい。 ② 教会の介護事業のマネジメントの責任は継続しているが、本業がおろそかにならないように、頻度や負担の軽減を図っている。ただし、現場のアドバイザーは、教育研究にも直接間接的にプラスになる学びの要素が大きく、今後も葛藤も抱えつつ、責任を果たしていけるようにしたい。役割のダウンサイジングのため社会福祉法人の評議員は、2017年3月で終えている。
7.	2016 本学の教育の目標は、教会と社会に仕え、貢献する人材の養成なので、教員自身がロールモデルとなることが重要と考え、教会と社会双方への研修講師や講演、アドバイザー、委員などを継続した。①社会福祉法人の評議員は、授業日と重なる日が多く調整しきれず休んだこともあった。責任を全うするために、授業日が多い日への変更ができないか法人に希望を出している。②古河市の地域ケア会議のアドバイザーは継続し、古河市内の3つの地域包括支援センターにそれぞれ2回ずつの会議出席と現場職員へのアドバイスと指導を行った。より効果的なケア会議のために野中方式の事例検討勉強会を手弁当で行ったり、オリジナルな地域ケア会議のマニュアルの検証と見直しも行った。③教会と社会の貢献の橋渡しとして、地域福祉に取り組む教会の調査報告をエッセイ風にして週刊新聞に掲載し、提言も行い、課題を社会に問うた。この調査は、まだ分析と統合作業がまだ半分もできていないので、次年度の継続課題となった。④茨城県介護支援専門員協会の理事として県内の研修委員会副委員長、調査研究部担当として居宅介護支援集中減算の情報収集と分析、会員の介護支援専門員へのアンケート調査の調査票作成も行った。このアンケートの回収と分析の今後の課題となった。⑤NPO法人の苦情解決委員は、法人が社会福祉法人化したが、継続するが、今日の社会福祉法の一部改正などに応じての社会福祉法人改革に合わせた責任ある対応も次年度の目標となった。⑥喜楽希楽サービスの運営委員長としては、介護職員のキャリアパスと処遇改善、サービスの質の向上のために処遇改善加算Ⅰを取得できるように尽力し、加算を取得し、目標を達成できた。次年度は、このキャリアパスと人事考課、介護人材の育成と経営のマネジメントがスムーズに効果的に運営・活用されるように引き続きの課題とする。将来の実践的な福祉経営のマネジメント授業に反映できるようにもしたい。
8.	2015 2015年度は、対教会では、今日の社会にキリスト教会がどのような貢献ができるかをテーマにJEAの研究プロジェクトの一員となって新たな研究と社会貢献が始まった。2016年度は、日本伝道会議での発表をひとつの節目として活動を継続する。これまで10年間以上所属の土浦めぐみ教会での介護事業運営の経験を生かして、日本の教会と社会に貢献できるかたちを結実していきたい。対社会においては、古河市の地域ケア会議のアドバイザーとして2014年に引き続き奉仕したが、特に全国的にまだ未確立の「地域ケア会議マニュアル」作成を現場の行政職員と共に行い、作成の監修をして完成できたことが大きい。他にも、独立行政法人、企業、教会・教団、県社会福祉協議会、県から委託されているケアマネジャー協会の研修の企画運営と研修講師など多岐にわたって、お手伝いをさせていただいた。2016年度は、福祉行政への貢献活動は継続しつつも、研修講師は少し減らし、研究の方に軸を少しシフトし、日本伝道会議と前後し、教会と社会に関する啓発、出版活動もできるように目標を立てている。
9.	2014 2014年度は、教会関係からの福祉に関する講演依頼と共に既に事業に着手している、あるいは着手しようとしている方々からのコンサルテーションも始まった。　一方で、地域の行政や福祉現場からは、「地域ケア会議」が法定化されるために、その手法や理念、スキルアップに関する研修依頼が増えた。国立の研究機関からの「介護」に関する講演依頼もあり、地域貢献の幅の拡張を求められた。　教会と社会、双方にバランスよく貢献することを通して、学生にも双方の視野と力量を身につけられるように、教育・研究に還元できるようにしていきたい。　2015年度は、地域ケア会議とケアスタッフへのスーパービジョンを実践しつつ、その手法の確立へと研究への橋渡しも行いたい。
10.	2013 地域での生活を支える居宅系サービス事業所のアドバイザー、国内でも最もレベルの高い神奈川圏での200人以上受講生のワークショップ研修などの地域貢献は、直接的な地域貢献であるが、間接的に研究や教育貢献にも大いに有益となった。　次年度は、地域を限定し、腰を据えて継続的に地域包括センターの研修システムに関わり、専門領域を磨きながら、地域に貢献し、そこを足場にしての研究も拓いていきたい。
11.	2012 様々な地域社会の福祉実践現場からの研修講師の依頼に関しては、特に自身の研究分野である高齢者ケアマネジメント、専門領域である介護に関わるところは、できる限りの範囲で受諾した。負担も多くなるが、現場の職員の皆様から学ぶことも多く、今後も実践現場のニーズに応えられるような研究を進め、現場と研究との橋渡しの役目を担いたい。また、現場の知見や事例から学んだことを教育にも還元できるようにしていくことが目標である。
12.	2011 地域社会の福祉従事者研修や福祉施設の運営管理に関わることは、社会貢献でもあり、学生に現場の声や実態を伝える媒介ともなる活動であり、教育・研究も大きくプラスになっていると感じている。　2011年度は、本学周辺の地域社会に関しては、行政や福祉施設を訪問し、あいさつ回りをしたり、意見交換や研修参加を行う程度であったが、今後は地域社会への貢献として、地元の福祉機関との連携を図ったり、講師養成があれば積極的に赴いていくことをひとつの目標としたい。
5件表示
全件表示(12件)